sábado, 30 de julio de 2011

La estructura de los Planes y Programas de Preescolar, Primaria y Secundaria

107 comentarios:

  1. Estimados alumnos,
    Hoy iniciamos con el análisis del acuerdos 592 y 593.
    Así que los invito a presentar cual es su reflexión sobre estos dos acuerdos que dan sustento a la articulación de la Educación Básica.
    Espero sus valiosos comentarios.
    Adrián

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    1. mtro. Adrian y compañer@s:

      Reflexión del acuerdo 592 y acuerdo 593 que dan sustento a la articulación de la educación básica.
      El acuerdo 592 tiene como base primordial la de articular y unir de una manera eficiente, coherente y eficaz los planes y programas de la educación básica, estableciendo en él la obligatoriedad del estudio de una lengua extranjera (inglés) y habilidades digitales. Se pretende de igual forma el desarrollar las competencias para la vida dentro de la jornada escolar a lo largo del transcurso de los tres niveles de educación básica.
      Básicamente lo que cambia con este acuerdo son las metas educativas, las actividades que se realizaran y los mecanismos de evaluación.
      Metas Educativas
      • Competencia: implica un saber ser con un saber.
      • Estándares curriculares: son los descriptores del logro.
      • Aprendizajes esperados: definen lo que se espera que el estudiante aprenda a hacer.

      ACUERDO NUMERO 593 POR EL QUE S E ES TABLECEN LOS PROGRAMAS DE ES TUDIO DE LA AS IGNATURA DE TECNOLOGIA PARA LA EDUCACION S ECUNDARIA EN LAS MODALIDADES GENERAL, TECNICA Y TELES ECUNDARIA
      Por el que se establecen los Programas de Estudio de la asignatura de Tecnología para la educación secundaria, en tal documento, se resalta el objetivo 3 en cuanto a la actualización de los programas de estudio, sus materiales, contenidos y métodos para favorecer habilidades y desarrollar competencias que le permitan al individua insertarse en una sociedad demanda mejor productividad y competitividad. Potro no obstante, se estipula “Impulsar el desarrollo y utilización de tecnologías de la información y la comunicación en el sistema educativo para apoyar el aprendizaje de los estudiantes, ampliar sus competencias para la vida y favorecer su inserción en la sociedad del conocimiento”; y por lo cual desde el 2006 se incluyó la asignatura de Tecnología como parte del currículo de secundaria; este suceso implica un avance pero actualmente la creación de la aulas telemáticas (cuando ni a computadoras llegamos algunas escuelas) está por verse, por la desviación de recursos financieros destinados a la educación que impiden el logro de los objetivos en relación al logro del desarrollo de las habilidades digitales. Veremos que tanto, estos adelantos realmente les brinden a los estudiantes herramientas necesarias, para enfrentarse a una sociedad que demanda el manejo de información.

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    2. Reflexión del acuerdo 592 y acuerdo 593 que dan sustento a la articulación de la educación básica.
      El acuerdo 592 tiene como base primordial la de articular y unir de una manera eficiente, coherente y eficaz los planes y programas de la educación básica, estableciendo en él la obligatoriedad del estudio de una lengua extranjera (inglés) y habilidades digitales. Se pretende de igual forma el desarrollar las competencias para la vida dentro de la jornada escolar a lo largo del transcurso de los tres niveles de educación básica.
      Básicamente lo que cambia con este acuerdo son las metas educativas, las actividades que se realizaran y los mecanismos de evaluación.
      Metas Educativas
      • Competencia: implica un saber ser con un saber.
      • Estándares curriculares: son los descriptores del logro.
      • Aprendizajes esperados: definen lo que se espera que el estudiante aprenda a hacer.
      El acuerdo busca entonces que estas tres metas se alcancen a través del trabajo en el aula. Debemos resaltar que las competencias son las metas finales a largo plazo y que se desarrollan durante toda la educación básicaACUERDO NUMERO 593 POR EL QUE S E ES TABLECEN LOS PROGRAMAS DE ES TUDIO DE LA AS IGNATURA DE TECNOLOGIA PARA LA EDUCACION S ECUNDARIA EN LAS MODALIDADES GENERAL, TECNICA Y TELES ECUNDARIA
      Por el que se establecen los Programas de Estudio de la asignatura de Tecnología para la educación secundaria, en tal documento, se resalta el objetivo 3 en cuanto a la actualización de los programas de estudio, sus materiales, contenidos y métodos para favorecer habilidades y desarrollar competencias que le permitan al individua insertarse en una sociedad demanda mejor productividad y competitividad. Potro no obstante, se estipula “Impulsar el desarrollo y utilización de tecnologías de la información y la comunicación en el sistema educativo para apoyar el aprendizaje de los estudiantes, ampliar sus competencias para la vida y favorecer su inserción en la sociedad del conocimiento”; y por lo cual desde el 2006 se incluyó la asignatura de Tecnología como parte del currículo de secundaria; este suceso implica un avance pero actualmente la creación de la aulas telemáticas (cuando ni a computadoras llegamos algunas escuelas) está por verse, por la desviación de recursos financieros destinados a la educación que impiden el logro de los objetivos en relación al logro del desarrollo de las habilidades digitales. Veremos que tanto, estos adelantos realmente les brinden a los estudiantes herramientas necesarias, para enfrentarse a una sociedad que demanda el manejo de información.

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  2. ¡Hola! Compañeros y asesor

    En primer lugar el acuerdo 592 establece principalmente la articulación de los tres niveles de educación básica, para lo cual se requiere conocer y poner en práctica el trabajo colaborativo entre preescolar, primaria y secundaria, ya que el primero inicia con este proceso formativo y el último lo culmina dando como resultado, alumnos reflexivos, analíticos, democráticos, críticos, etc.

    Se requiere articular los tres niveles con la finalidad de obtener el perfil de egreso de educación básica, el cual es alumnos competentes para la vida. Asimismo nos da a conocer las modificaciones al mapa curricular, del cual debemos tomar en cuenta los estándares curriculares, campos formativos, los periodos escolares, aprendizajes esperados, etc., que se exigen en el plan de estudios y programas 2011.

    Estas modificaciones no solo deben quedar plasmadas documentalmente o memorizadas sino debemos llevarlas a la práctica para el logro de los aprendizajes esperados.
    En cuanto al acuerdo 593 sobre tecnología nos da a conocer las modificaciones en esta asignatura que anteriormente era vista solo como una actividad o taller y se la da más importancia a las TI´C.

    Resulta importante mencionar que en telesecundaria hemos
    trabajado la metodología que marcó el plan y programas de estudios 2006, en el cual la asignatura de tecnología se trabaja con proyectos tecnológicos comunitarios que suelen ser a beneficio de un grupo o comunidad y de acuerdo al contexto en que se encuentra el alumno. Esta misma metodología sigue plasmada en el acuerdo 593.

    Dependiendo de la zona, el docente de telesecundaria
    decide llevar proyectos en campos como: agricultura, ganadería, pesca, acuicultura, apicultura y manejo de especies silvestres. El alumno y docente se hacen cargo de llevar a su culminación dicho proyecto y demostrando lo aprendido.

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  3. Hola a todos!!! Hablando del acuerdo 593, éste trata acerca de las TIC´S, donde se llevará a cabo la asignatura de manera obligatoria en todas las secundarias generales, secundarias técnicas e igualmente en las telesecundarias para que los alumnos tengan una visión amplia del campo formativo donde se consideran los aspectos instrumentales, las innovaciones tecnológicas, como se relacionan con la sociedad actual y de qué manera tendrán estos alumnos una participación en el ámbito social para desarrollas las competencias para la vida.

    Considero que el acuerdo es necesario para que los chicos desarrollen procesos lógico-matemáticos, primordialmente, esta asignatura es tan importante para resolver problemas prácticos que se le presentan a los alumnos ante la vida diaria, pero siento que es un reto muy importante para las comunidades que se encuentran muy alejadas de una ciudad, como las comunidades indígenas que aún no cuentan ni siquiera con el equipo necesario en sus laboratorios, ya que ésta herramienta llega o muy tarde o con deficiencias para su adecuado trabajo, y me refiero en cuanto a la paquetería instalada, o en cuanto a los materiales necesarios paraqué éstos funcionen. Así que el maestro tiene que adecuarse en cuanto a su planeación.

    Hablando ahora del acuerdo 592:
    La unión o el enlace dentro de la educación básica se promueve en el acuerdo 592, el cual contempla el desarrollo de cinco campos educativos, donde se debe de trabajar para lograr el desarrollo de las distintas competencias para la vida en el alumno, las más destacadas y que nos menciona el acuerdo son las siguientes: Las habilidades lectoras, dentro del campo de la comunicación como es el lenguaje; las habilidades para desarrollar una estructura en el pensamiento, que ayuda al razonamiento lógico- matemático; incluir una segunda lengua adicional al español de manera obligatoria, que en éste caso es el inglés, por ser el idioma más hablado mundialmente y por último la utilización de la tecnología para involucrar al alumno en el desarrollo de problemas prácticos.
    Dentro de mi centro de trabajo, elaboramos en equipo colaborativo de docentes, proyectos que desarrollen de manera transversal e institucional el desarrollo de competencias para los alumnos, incluimos materias de inglés y francés, contamos con un centro de cómputo para cada alumno, e implementamos la materia extracurricular en el taller de lectura, y en el taller de habilidades cognitivas del pensamiento, para desarrollar el intelecto del niño. Pero esto se puede realizar ya que es una escuela particular donde se dan clases por 6 horas a comparación de las escuelas federales que solo acuden los niños en un horario aproximado de 4 hrs., otra factor que influye es que en las escuelas particulares existe mayor flexibilidad en el desarrollo de proyectos, ya que a parte de seguir la literatura que nos marca la secretaría de Educación Pública (SEP), podemos utilizar otros tipos de bibliografía para el uso diario dentro del aula. Esto considero yo que es una pequeña o gran ventaja para cumplir con lo establecido en el acuerdo, y así articular cada uno de los niveles.

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  4. En la sesión anterior analizamos los acuerdos 592 y 593, en cuanto el acuerdo 592 señala que la educación básica comprende desde prescolar, primaria y secundaria, dividido en cuatro periodos escolares, con esto se busca articular los tres niveles, para que se tenga un seguimiento de los aprendizajes de cada periodo que se mide mediante estándares curriculares, el acuerdo 592 plantea en su primer articulo la introducción, asi como todo lo referente a los antecedentes, alianza por la calidad educativa, etc.
    En el segundo artículo nos presenta el acuerdo el plan de estudios 2011, en el cual no señala los estándares, la nueva curricula, los campos formativos, aprendizajes esperados, de los cuatro periodos. Otro punto importante es el trabajo colaborativo, que el acuerdo señala, asi como la formación de los consejos de participación social, la evaluación como una forma de aprender etc.

    Por otra parte el acuerdo 593, no hace referencia a las tecnologías, lo que anteriormente se conocían como taller, marcando también el uso de las tic’s, no señala 2 artículos importantes ARTICULO PRIMERO: Se establecen los Programas de Estudio para la asignatura de Tecnología en las modalidades de Secundaria General, Secundaria Técnica y Telesecundaria, los cuales se encuentran comprendidos en el Anexo Unico del presente Acuerdo Secretarial.
    ARTICULO SEGUNDO: Se emiten los Criterios y Orientaciones para la Definición de las Guías de Equipamiento Básico y Recursos Didácticos Complementarios, así como las Guías de Equipamiento Básico y Recursos Didácticos Complementarios para la Asignatura de Tecnología en las Modalidades de Educación Secundaria General y Secundaria Técnica, elaborados por la Subsecretaría de Educación Básica, en colaboración con el Instituto Nacional de Infraestructura Física Educativa, los cuales servirán como referentes institucionales para la actualización y adecuación de los laboratorios de la asignatura de Tecnología, y que se encuentran contenidos en el Anexo Unico del presente Acuerdo.

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  5. Acuerdo 593:

    Dicho acuerdo trata principalmente de la asignatura de tecnología y entró en vigor a partir del ciclo 2011-2012 en todas las escuelas de educación secundaria (generales, técnicas y telesecundarias). La tecnología cobra la importancia que en verdad tiene siendo elevada al nivel de asignatura, se pretende “hacer pensar” al alumno e involucrarlo en proyectos de calidad, pero para ello los docentes debemos estar capacitados en cuanto a las habilidades y técnicas a desarrollar y los instrumentos que se aplicarán para evaluar.

    Me parece que es un cambio bueno ya que la materia de tecnologías da para mucho más que ser solo un taller y es una buena oportunidad para trabajar con los muchachos de secundaria, sobre todo porque lamentablemente no todos continúan sus estudios. En telesecundaria trabajamos por proyectos y en la materia de tecnología el docente se vale de los recursos con los que cuente en la comunidad para trabajar, y es muy satisfactorio ver como los alumnos se involucran de manera entusiasta, sin embargo hace falta que lleguen más apoyos como son los centros comunitarios de aprendizaje (CCA) ya que cuentan con centros de computo pues sería muy bueno que los estudiantes tuvieran acceso a nuevas oportunidades que les permitan defenderse en la sociedad actual.

    Acuerdo 592:

    Derivado de los recientes cambios en materia educativa, como son la alianza por la calidad de la educación, y el acuerdo nacional para la modernización de la educación básica, éste acuerdo trata principalmente de la articulación en los 3 niveles de educación básica, lo cual se acopla perfectamente con la finalidad de elevar la calidad educativa en México, pues, como hemos analizado antes, si hay un verdadero compromiso entre docentes de prescolar, primaria y secundaria, si nos regimos por un mismo objetivo; apegado a la Reforma integral de Educación básica, al Plan de estudios 2011, al objetivo de una educación basada en competencias, y sobre todo al perfil de egreso del estudiante de educación básica.

    Todo lo anterior se conjunta para formar alumnos competentes y listos para integrarse a la sociedad actual, en telesecundaria por la lejanía de las comunidades es común encontrarnos sobre todo en esta región con alumnos hablantes de lengua indígena, por lo que es un gran compromiso además de impartir la enseñanza del idioma inglés, el cual se lleva como asignatura en los 3 grados (como en todas las secundarias), sin embargo, también lo es la enseñanza y perfeccionamiento del idioma español, pues se tienen muchas deficiencias orales y escritas. Otro de los principales aspectos a atender es el uso de las TICS, pues como menciono antes, se requiere de los instrumentos necesarios para una mejor comprensión de los alumnos, en lo personal mi centro de trabajo no cuenta con una sola computadora y es preocupante.

    Gracias por la atención,

    Patricia Huerta R

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  6. ACUERDO 593
    En el acuerdo 593 se establecen los Programas de Estudio de la asignatura de Tecnología para la Educación Secundaria en las modalidades General, Técnica y Telesecundaria. El sustento jurídico de este acuerdo son el Art. 3ro., la Ley General de Educación, Plan Nacional de Desarrollo, Programa Sectorial de Educación 2007-2011, Acuerdo Secretarial No. 384 de 26 de Mayo del 2006.

    De los aspectos básicos, se emiten los Criterios y Orientaciones para la Definición de las Guías de Equipamiento Básico y Recursos Didácticos Complementarios, sobre las guías de equipamiento básico y recursos didácticos complementarios, etc. Lo anterior como referentes institucionales para la actualización y adecuación de los laboratorios de asignatura de tecnología. Se implementa en secundarias técnicas, telesencundaria y general. En el art. 5to. se establece que los docentes deberán incorporarse a los procesos de acutalización y capacitación.

    En el art. 8, que es transitorio, menciona que la actualización y adecuamiento de los laboratorios será de manera gradual , sujetos a los acuerdos que establezcan la SEP, el SNTE y entidades federativas. Como sabemos, el recurso público es administrado de acuerdo a las conveniencias de las federaciones, ¿qué sucederá en nuestro estado?, sabemos que tenemos una deuda enorme, de la cual no recuerdo la cifra exacta, pero segura estoy de que tiene muchos ceros. Si el gobierno del Estado no aclara en qué invierte los recursos, como ejemplo cito el programa Compensatorio, se siguen enviando reportes, pero los maestros ya no somos beneficiados con tal.

    MÉTODOS DE TRABAJO
    Principalmente por dos, el análisis sistémico (dudas) y de proyectos. Es decir que el trabajo que desempeñen los docentes de estas asignaturas, es muy semejante al del resto de disciplinas presentes en el el currículum.
    Siguiendo el mismo enfoque, se pretende que el alumno desarrolle competencias de intervención, resolución de problemas, diseño y gestión en el desarrollo de los procesos técnicos. Todo esto con la finalidad de que los chicos sean capaces de resolver problemas técnicos de su contexto.
    Y qué sucede con el conocimiento no aplicado, como en el caso de las comunidades rurales, en donde no se tiene acceso a la tecnología ¿Cómo se pondrá en práctica? Y finalmente, el papel del docente en esta asignatura corresponde a dominar conocimientos disciplinarios, habilidades técnicas y la didáctica, para llevar a efecto su labor. Espero que de este acuerdo se deriven consecuencias favorables para la sociedad. Ciertamente somos un país cuyo desarrollo está en proceso, pero no podemos ignorar que los cambios tecnológicos y científicos son vertiginosos, lo que nos obliga a estar en constante renovación y actualización.

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  7. Hola a todos como bien lo han mencionado de manera retiraría estos son acuerdo por los cuales se sustenta los cambios en esta RIEB, los cuales se encuentran sustentados en el acuerdo 592 en el cual se constata la articulación de la educación básica, desde mi prespectiva considero importante rescatar que este documento se encuentra organizado de manera pertinente y que da las bases para poder entender algunos de los cambios mas significativos en toda esta reforma, menciona desde un sustento teórico y jurídico del porque estos cambios y como se van a dar de manera paulatina en los diferentes niveles educativos, así como el impacto que este tendría en las escuela y por ende en las aulas.
    Es curioso saber porque no se le ha dado mayor peso y análisis para poder llevar a acabo una revisión previa al documento, cuando de manera personal considero un antecedente importante para entender el Plan de Estudios 2011, no debemos olvidar que es un documento normativo que nos da la pauta para entender a los docentes lo que conlleva todo un proceso de la reforma.

    En cuanto al acuerdo 593 hace alusión al trabajo por tecnologías, dando el sustento normativo y teórico sobre esta asignatura que estaba en olvido y que finalmente tenemos que rescatar si estamos hablando de un trabajo por competencias, recordemos lo que menciono el maestro Fernando González Sanchez cuando presento al acuerdo 592, donde hace alusión a trabajar con los alumnos competencias que lo hagan competentes en un país que esta en constante desarrollo para lo cual necesitamos ser competentes en las tecnologías; y para alcanzar esto es necesario reformar toda una asignatura que se tenía en el olvido y que no se le había dado la importancia necesaria para alcanzar un objetivo, no debemos olvidar que en este momento es importante el desarrollo de habilidades digitales, por mencionar algunas.

    Desde siempre han existido los acuerdos porque van acompañados del cambio de programas pero me atrevo a mencionar que ninguno tan ambicioso como este, porque implica una articulación de la educación, un cambio en formas de evaluación, manejo de términos, la incorporación de una segunda lengua y el manejo de estándares educativos, cada uno de estos elementos son grandes obstáculos y ventajas a enfrentar y vecer en la implementación de la reforma curricular.

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  8. Hola maestro y compañeros es necesario conocer dos documentos de suma importancia ya que forman parte de los fundamentos de la reforma Integral de Educación Básica (RIEB), me refiero al Acuerdo 592 y al Acuerdo 593.
    Por su parte, el acuerdo 592 habla sobre la formación integral de los estudiantes de educación básica a través de la articulación de los niveles educativos preescolar, primaria y secundaria con la finalidad de desarrollar en ellos competencias para la vida y alcanzar un perfil de egreso a partir de aprendizajes esperados, establecimiento de Estándares curriculares, de Desempeño docente y de Gestión.
    Desde mi punto de vista la articulación de los tres niveles de educación básica es muy importante porque mediante ella los docentes de preescolar, primaria y secundaria, compartimos un mismo objetivo, lograr cumplir con el perfil de egreso del estudiante de Educación Básica, por lo tanto el alumno recibe una formación integradora donde tomando en cuenta sus niveles de desarrollo se presentan una serie de aprendizajes esperados, cabe señalar que sería importante analizar si en la práctica esto se lleva a cabo pues en mi experiencias pocas veces he notado que exista un colegiado entre docentes de los tres niveles educativos, en lo particular fue en la MEB cuando tuve un acercamiento a la forma de trabajo de los niveles preescolar y secundaria ya que yo me desempeño en el nivel primaria. Revisar los diferentes materiales de estos niveles, así como escuchar las aportaciones de mis compañeros me ha permitido tener un mayor conocimiento sobre la labor que se realiza tanto en preescolar como en secundarias.

    Con respecto al Acuerdo 593, éste se sustenta en Artículo 3º de la Constitución Política, Ley General de Educación, Plan nacional de Desarrollo 2007-2012, Programa Sectorial de Educación 2007-2011, Acuerdo Secretarial No. 384 de 26 de Mayo del 2006. Se refiere principalmente al del Estudio de la Asignatura de Tecnología en los de Educación Secundaria en las modalidades General, Técnica y Telesecundaria. Está integrado. Está conformado por dos artículos principales o fundamentales y ocho transitorios.
    A pesar de desenvolverme en el nivel primaria, pienso que es muy importante darla mayor peso a la asignatura de tecnología en educación secundaria, pues en el marco de la RIEB, el uso de las TICS es primordial para formar alumnos competentes, sabemos que en la actualidad los avances tecnológicos se dan de manera acelerada, por ello los estudiantes deben estar preparados para dar respuesta a las exigencias del mundo actual. Considero que además de los alumnos, los docentes también debemos tener un mayor acercamiento a la tecnología, independientemente del nivel educativo en el que nos encontremos laborando pues así estaremos en sintonía con nuestros estudiantes.

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  9. De acuerdo con lo analizado en clase y con respecto a cada acuerdo, considero que este será un proceso largo de adaptación que se vivirá de acuerdo a cada proceso educativo de mejora, con respecto a la operación del acuerdo 592 y la articulación que se pretende realizar entre los niveles de preescolar, primaria y secundaria, considero que tendría que ser lo ideal, ya que la mayoría de las veces los contenidos no existe relación en un nivel y otro de esta forma se puede permitir lograr correlación de un nivel a otro y en su mayoría existe perdida incluso del historial del alumno, ya que el de preescolar hace las correspondientes observaciones pero en primaria esto ya no se da y la ficha acumulativa se queda ahí y en la secundaria no se parte con el historial del alumno, ni las actitudes, ni valoraciones del propio alumno, al contrario en cada nivel se trabaja desde cero.

    ¿Qué ventajas trae como consecuencia esto? Considero que de alguna manera el proceso de articulación nos puede servir para integrar a los jóvenes y padres de familia con la formación del estudiante, de alguna manera se estarán preparando verdaderamente a los estudiantes para la vida y su productividad futura, logrando de esta manera tener un país con cultura, conocimiento y la adquisición de valores en un sentido estricto por el compromiso de mejorar nuestro sistema educativo, pero esto no debe dejar de lado esa interculturalidad que prevalece en el mundo y es el idioma y la necesidad de perfeccionarlos y adquirirlos como una necesidad de un segundo idioma, adaptándonos a las necesidades de la aldea global, y qué decir de las tecnologías, que con el acuerdo 593 vienen a reforzar estas necesidades de adaptar cada día más este proceso de adquisición de cultura digital de manera eficiente mediante la integración de equipos de manera gradual y acercamiento a los centros educativos de las tecnologías.

    De alguna manera estos dos acuerdos vienen a suscribir un proceso de cambio gradual que se tiene que dar a la educación y a sus artículos que deben de ser adaptados a los cambios globales y a las propias necesidades especificas que se viven con el devenir de los tiempos y a las necesidades de los individuos.

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  10. Buenas tardes compañeros:

    Con respecto al acuerdo 592 el cual establece la articulación de la educación básica considero que es fundamental llevarlo a práctica por que desafortunadamente no es así, aun existen brechas entre niveles que repercuten en el desarrollo de los alumnos y en la calidad de la educación que se imparte, aquí el problema considero que es el estilo de docencia de cada uno de los profesores que están frente a grupo, pues si no conocen a profundidad los acuerdos, la RIEB, planes y programas, o simplemente se oponen a actualizarse sucede lo que hasta la fecha la desarticulación entre niveles, lo cual da origen al rezago, a la reprobación, deserción, etc., Sin embargo estamos en proceso y al trabajar con un enfoque basado en competencias desde preescolar hasta secundaria lograremos un gran progreso en cuanto al logro del perfil de egreso de educación básica y con ello personas competentes capaces de responder a las exigencias de este mundo globalizado.
    Ojala pronto se logre esta articulación para mejorar la calidad de la educación en nuestro país.

    En el acuerdo 593 rescata la importancia de las Tics y da más peso a la asignatura de tecnología, sustentando la importancias de estas en la actualidad en donde hoy por hoy es una necesidad imperante. Este acuerdo se enfoca al nivel de secundaria generales y telesecundarias. Aquí lo que considero necesario es lograr dotar a las instituciones de los recursos para que esto se pueda llevar a la práctica pues depende mucho de la zona en donde se encuentre la escuela si esto se lleva a cabo o no satisfactoriamente, también depende mucho del docente, pues como antes mencionaba hay profesores que se niegan a la actualización y en especial a las tecnologías, lo cual impide llevar a cabo el acuerdo y lograr sus objetivos.

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  11. ACUERDOS 592 Y 593
    Por los que se articula la Educación Básica

    Al analizar los acuerdos referenciados, sin duda alguna entenderemos el porqué de la articulación de los tres niveles educativos de nuestro país; actualmente se busca desarrollar en el alumno no sólo como un cúmulo de conocimientos, sino que sea competente a partir de un desarrollo integral mediable a partir de cuatro estándares curriculares e indicadores de desempeño y un modelo de gestión escolar. Para ello, algunos de los puntos cruciales a destacar son la transformación de la Evaluación, la Comprensión Lectora, el inglés como Segunda Lengua, la Actualización permanente del Docente y el uso de la Tecnologías de la Información.

    Sin embargo, ¿realmente existen las condiciones para poder desarrollar estos acuerdos y con ello la RIEB? Creo que siendo realista no existen, por más normativo que esté, pues en principio –y muy a pesar de que es otro de los elementos a considerar-, la actitud de los docentes deja mucho que desear para con el trabajo que se nos encomienda; en algunos contextos la participación de los padres es nula y en otros, no existe la infraestructura para poder desarrollar adecuadamente espacios de comunicación multimedia e informática por apatía o porque no existen los equipos; que de entrada a muchos docentes no nos gusta utilizar; actividad que por ejemplo, genera una constante actualización si realmente queremos apegarnos a las tareas encomendadas, prueba de ello las Habilidades Digitales para Todos (HDT).

    Si bien es cierto que lo normativo con el 592 es fundamental para el desarrollo adecuado del educando que egresa de la Educación Básica de México, la verdad es que se necesitan muchas situaciones que reforzar o reestructurar, no es el caso de la escuela en la que laboro, pues se ha dado uso adecuado a los recursos existentes, se les da Inglés a los alumnos por parte de un especialista; el CEPS continua trabajando de forma adecuada y la mayoría de docentes -a pesar de que tenemos varios años de servicio- estamos comprometidos en actualizarnos y desarrollar espacios de interacción que se generó a partir del pilotaje de la RIEB, donde resultamos elegidos como escuela piloto.

    Finalmente me resulta muy interesante lo que se destaca con el 593 respecto al desarrollo de las Tecnologías y con ello me queda claro, lo que se quiere con el modelo actual de la educación de nuestro país, formar personas competentes a una sociedad que demanda competitividad y saber resolver situaciones variadas a las que se enfrente, sin caer en tanto conocimiento inerte, sino en habilidades para salir adelante en un mundo totalmente globalizado.

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  12. hola compañeros y maestro, los retos educativos generados a partir de la implementación de la Reforma Integral de Educación Básica, han sido bastantes y variados; tanto para los docentes que tenemos la tarea de conocer y manejar todos conceptos y normatividades que lo rigen y aplicarla con efectividad; como para los alumnos, en el logro de competencias para la vida, basados en estándares curriculares y un perfil de egreso deseado, cuyo reflejo se demuestre en las actitudes que adopten frente a situaciones vivenciales. Sin mencionar a los padres de familia, quienes en diversos casos, desconocen por completo el origen y la intención de esta reforma. Sin embargo la RIEB, como realidad en las practicas educativas, nos obliga a un constante análisis de los acuerdos que la fundamentan, tal es el caso del Acuerdo 592, por el que se articulan los tres niveles de educación básica, la articulación de un mapa curricular basado en 4 campos formativos; así como los preceptos que contribuyen a la formación de un ciudadano critico y creativo, capaz de vivir en un sociedad democráticamente justa, apegada a nuestro tiempo; Por otra parte, el acuerdo 593, compete únicamente a la asignatura de Tecnología; el cual aborda temas relacionados con el nuevo enfoque de esta asignatura, el cambio en el contenido de los temas y la clasificación de énfasis tecnológicos, de acuerdo con las habilidades a desarrollar en cada especialidad asi como las competencias especificas de esta Asignatura, que toma un nuevo significado: promover el estudio instrumental de la técnica, sus procesos de cambio, de gestión, de innovación, y su relación con la sociedad y la naturaleza para la toma de decisiones en contextos diferentes. Particularmente, puedo añadir que el proceso de implementación de los nuevos programas en el año 2007, aunado a una deficiente información y capacitación para ello, han generado practicas educativas deficientes. El taller en la educación secundaria, deja de ser un espacio de desarrollo de habilidades para convertirse en un laboratorio, el cual agrega a lo anterior una visión social, y tecnológica del saber en equilibrio con la naturaleza.

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  13. Hola a todos:
    Coincido con mis compañeros acerca de lo que contiene y tratan los acuerdos, iniciando por el 592, por el cual se articula la educación básica, viendo está con un sólo fin, lo que quiero resaltar acá es todo lo que ellos implica y eso no es sólo dar un perfil de egreso unificado o exponer los campos formativos de la educación básica, sino que va más allá de ello y eso es los cambios que para cada nivel educativo se dan y es triste ver que actualmente si la sociedad tiene deficiencias los niveles "se echan la bolita" sobre quién es el culpable, no teniendo entonces la capacidad de trabajar en equipo y ver que lo que se realice en su nivel sin duda alguna repercutirá en el otro y por supuesto en el resultado final, por lo que cada quién debe hacer su mayor esfuerzo, lo cual definitivamente es el mayor reto.
    Con respecto al acuerdo 593, es interesante ver como lo encamina hacia las Habilidades Digitales para Todos lo cual tal como lo plantea es muy enriquecedor e interesante, pero considero un poco incongruente con la realidad, ya que en distintas escuelas no se tiene lo necesario para ello, e inclusive los docentes no tienen conocimientos de computación, claro está que para algunas escuelas, especialmente las generales o técnicas podría ser más fácil, pero en Telesecundaria, sin dudarlo representa un mayor reto, pues muchos tendrán definitivamente que actualizarse.
    Asimismo un reto más es no sólo saber utilizar la tecnología, sino que a través de ella no sólo buscar la respuesta a problemas, sino optimizarla para ocuparla en nuestra vida cotidiana.
    Así, los acuerdos sin duda alguna buscan mejorar la calidad educativa y tener un México más competente, pero considero que se necesita de mucho trabajo y una buena planificación y adecuado uso de recursos, pues de lo contrario los cambios serán mínimos.

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  14. ACUERDO 592
    Hola profesor Adrián compañeros maestros este acuerdo es una política pública que impulsa la formación integral de todos los alumnos de preescolar, primaria y secundaria con el objetivo de favorecer el desarrollo de competencias para la vida y el logro del perfil de egreso, a partir de aprendizajes esperados y del establecimiento de Estándares Curriculares, de Desempeño Docente y de Gestión.
    Otros de los compromisos del nuevo plan con la Alianza por la Calidad de la Educación también generó a la modernización de los centros escolares con el fin de fortalecer su infraestructura y modernizar el equipamiento de los planteles escolares para poder estar a la vanguardia con la Tecnología, es decir implementar en desarrollo de las Tecnologías dentro de cada nivel de alto y obtener un alto desempeño, fortalecer las estrategias de lectura y escritura para desarrollar la competencia dentro de cada uno de los niveles educativos, así como ampliar su gestión y participación social en la determinación y el seguimiento de los proyectos estratégicos de transformación escolar.
    ACUERDO 593
    Este acuerdo esta enfocado a la materia de Tecnología las Escuelas de Secundarias Generales, Secundarias Técnicas, Telesecundarias, con finalidad de desarrollar las habilidades Digitales para todos los alumnos, así como equipar a todas las escuelas de dichos niveles. Capacitar a los docentes para que puedan desarrollar los diferentes énfasis de las escuelas secundarias generales y secundarias técnicas, así como implementar estrategias con diferentes medios sociales a los que están involucrados los medios rurales dentro de las telesecundarias. Desarrollar las competencias en los tres aspectos que integran el saber, el saber hacer, el saber ser, para alcanzar el perfil de egreso en el nivel secundaria. Promueve la modalidad de la Tecnología para equipar los laboratorios en donde se desarrollara y creara proyectos elaborados por los propios alumnos.

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  15. Hola maestro Adrian y compañeros. La educación en México ha venido modificándose a lo largo de los años esto adaptándose a los movimientos sociales, por lo que como docentes debemos analizar a profundidad algunos de los documentos que nos permitan conocer estos cambios. Uno de estos son el Articulo 592.. Este tiene como objetivo articular los tres niveles de educación básica (preescolar, primaria y secundarias); por medio de estándares, aprendizajes esperados y el desarrollo de competencias; esto como medio para formar personas integras nacionales, humanas pero sobretodo competitivas que se desarrollen en un plano global; teniendo en cuenta atender la diversidad escolar. Para esto hubo una modificación en los libros de texto, la forma de evaluación, en el mapa curricular, perfiles de egreso, pero también en los docentes mismos con el desarrollo de sus competencias para crear ambientes de aprendizaje positivos y enriquecedores. Pero ahí es donde me hago la pregunta los docentes estamos abiertos a estas modificaciones? Muchos si lo estamos y otro no, pero para esto hay que tener conocimiento de porque de la situación, pero sobretodo resaltar la importancia que tiene que los tres niveles trabajen en conjunto para que e desarrollo intelectual y emocional del alumno vaya a adecuadamente y no se corte entre uno y otro.
    En cuanto al acuerdo 593… Establece la introducción de la asignatura de informática con un mayor peso en las escuela secundarias técnicas, generales y telesecundarias. Por medio de la asignatura de Tecnología se pretende promover una visión amplia del campo de estudio que considera los aspectos instrumentales de las técnicas, los procesos de cambio, de gestión, de innovación, su relación con la sociedad y la naturaleza, la participación social en el uso, creación y mejora de los productos técnicos, así como de sus implicaciones en el entorno.
    Lo anterior me parece sumamente interesante ya que me permite conocer elementos del nivel secundaria, de los cuales no tengo conocimiento. el artículo se establece muy llamativo, interesante y benéfico para los alumnos, pero hay que estar conscientes de la gran inversión que necesita en cuanto a material tecnológico y la capacitación de los docentes, además de la conciencia en los alumnos para cuidar los materiales en caso de que e las escuelas exista ya que en la zona rural aun no se dotan las instituciones.
    Saludos compañeros

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  16. La articulación de la educación acuerdo 592 y 593

    A traves de este curso, planteamos estudiar la articulación que se establece a traves del acuerdo 592, del cual se derivan los planes y programas de estudio actuales del nivel basico de educación en nuestro país. Impulsa la formación integral de todos los alumnos de preescolar, primaria y secundaria cuyo objetivo es favorecer el desarrollo de competencias para la vida y el logro del perfil de egreso, a partir de aprendizajes esperados y del establecimiento de Estándares Curriculares, de Desempeño Docente y de Gestión.
    Este acuerdo persigue la necesidad de poder ofrecer calidad en la educación, es evidente que se han diseñado estos planes y programas con la finalidad de poder lograr un objetivo como nación, y para preparar a las generaciones para el nuevo siglo, todo este planteamiento tiene el objetivo de poder crear alumnos competentes capaces de integrarce a los nuevos requerimientos de la sociedades del nuevo siglo.
    en acuerdo 593, establece los parámetros del cambio de la asignatura tecnologica a laboratorios, en los cuales establece una serie de lineamientos los cuales cambia la asignatura tecnologica a laboratorio, esto con la finalidad de ofrecer otro tipo de perspectiva y adecuarce al perfil de egreso del docente.
    En lo personal considero que esto es una vision globalizada de la educación, que pretende poder crear una sociedad capaz de abrir y competir con la educación de otros países en su mayoría mucho mas avanzados, considero poderce que el cambio sera lento, ya que un enorme sistema como el de nuestro país requiere primero ir limpiando los viejos dogmas, para poder establecer los nuevos, y para algunas personas el cambio no es facil de aceptar. Es necesario seguir estudiando esta articulación ya que nos contesta a varias preguntas a los docentes de educación basica en relación al ¿porque? de esta reforma educativa.
    Espero seguir compartiendo con ustedes sus opiniones

    Saludos Gracias!

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  17. ACUERDO 592
    En relación con este acuerdo por el que se establece la articulación de la Educación Básica, podemos vislumbrar la actual concepción que adquirió el trayecto formativo que incluye los tres niveles, mismo que representó reestructuración de los planes y programas de estudio, cuyo enfoque basado en competencias tiene como objeto el desarrollo integral del alumno, integrando a toda la comunidad escolar; además el planteamiento de propósitos encaminados a elevar la calidad de la educación, lograr la permanencia en tales niveles, el mejoramiento de la infraestructura, favorecer la gestión escolar, y un sinfín de objetivos que lejos de efectuarse con eficacia, solo se han estado implementando al vapor y cuya aplicación sin una instrucción adecuada no alcanza los verdaderos objetivos estipulados, en el Programa Sectorial de Educación (2007-2012). Tales objetivos muy prometedores, más parecen un ideal utópico que una realidad posible. Tan solo lo podemos constatar con los principios pedagógicos que sustentan el Plan de Estudios, en los cuales se plantean reorientar el liderazgo, usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje, generar ambientes de aprendizaje, entre otros; y lamentablemente cuántas escuelas no cuentan ni con el mobiliario necesario para que el alumnado reciba sus clases en un espacio cómodo y provisto de material didáctico que sea un recurso para efectuar estrategias de aprendizaje; y podría citar una gran diversidad de situaciones de contradicción encontradas en lo que establece tal acuerdo, porque han generado muchas dudas, por ejemplo, en cuanto la implementación de la segunda lengua, que solo por rumores sabemos cuándo se iniciará con la impartición de la asignatura de inglés, o el perfil de egreso muy bien estructurado, pero que conlleva un gran reto, debido a todos los percances y situaciones que vivimos día a día con los niños, como los problemas de aprendizaje que presentan y que ni las mismas psicólogas de USAER son capaces de encauzar.

    Más allá de los efectos administrativos de la misma como la expedición de certificado de estudios hasta la finalización de la Secundaria, o los cortes en cuatro periodos escolares desde el preescolar a la secundaria, los aspectos de fondo son varios.
    ACUERDO 593
    Por el que se establecen los Programas de Estudio de la asignatura de Tecnología para la educación secundaria, en tal documento, se resalta el objetivo 3 en cuanto a la actualización de los programas de estudio, sus materiales, contenidos y métodos para favorecer habilidades y desarrollar competencias que le permitan al individua insertarse en una sociedad demanda mejor productividad y competitividad. Potro no obstante, se estipula “Impulsar el desarrollo y utilización de tecnologías de la información y la comunicación en el sistema educativo para apoyar el aprendizaje de los estudiantes, ampliar sus competencias para la vida y favorecer su inserción en la sociedad del conocimiento”; y por lo cual desde el 2006 se incluyó la asignatura de Tecnología como parte del currículo de secundaria; este suceso implica un avance pero actualmente la creación de la aulas telemáticas (cuando ni a computadoras llegamos algunas escuelas) está por verse, por la desviación de recursos financieros destinados a la educación que impiden el logro de los objetivos en relación al logro del desarrollo de las habilidades digitales. Veremos que tanto, estos adelantos realmente les brinden a los estudiantes herramientas necesarias, para enfrentarse a una sociedad que demanda el manejo de información.

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  18. ACUERDO 592
    En relación con este acuerdo por el que se establece la articulación de la Educación Básica, podemos vislumbrar la actual concepción que adquirió el trayecto formativo que incluye los tres niveles, mismo que representó reestructuración de los planes y programas de estudio, cuyo enfoque basado en competencias tiene como objeto el desarrollo integral del alumno, integrando a toda la comunidad escolar; además el planteamiento de propósitos encaminados a elevar la calidad de la educación, lograr la permanencia en tales niveles, el mejoramiento de la infraestructura, favorecer la gestión escolar, y un sinfín de objetivos que lejos de efectuarse con eficacia, solo se han estado implementando al vapor y cuya aplicación sin una instrucción adecuada no alcanza los verdaderos objetivos estipulados, en el Programa Sectorial de Educación (2007-2012). Tales objetivos muy prometedores, más parecen un ideal utópico que una realidad posible. Tan solo lo podemos constatar con los principios pedagógicos que sustentan el Plan de Estudios, en los cuales se plantean reorientar el liderazgo, usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje, generar ambientes de aprendizaje, entre otros; y lamentablemente cuántas escuelas no cuentan ni con el mobiliario necesario para que el alumnado reciba sus clases en un espacio cómodo y provisto de material didáctico que sea un recurso para efectuar estrategias de aprendizaje; y podría citar una gran diversidad de situaciones de contradicción encontradas en lo que establece tal acuerdo, porque han generado muchas dudas, por ejemplo, en cuanto la implementación de la segunda lengua, que solo por rumores sabemos cuándo se iniciará con la impartición de la asignatura de inglés, o el perfil de egreso muy bien estructurado, pero que conlleva un gran reto, debido a todos los percances y situaciones que vivimos día a día con los niños, como los problemas de aprendizaje que presentan y que ni las mismas psicólogas de USAER son capaces de encauzar.

    Más allá de los efectos administrativos de la misma como la expedición de certificado de estudios hasta la finalización de la Secundaria, o los cortes en cuatro periodos escolares desde el preescolar a la secundaria, los aspectos de fondo son varios.
    ACUERDO 593
    Por el que se establecen los Programas de Estudio de la asignatura de Tecnología para la educación secundaria, en tal documento, se resalta el objetivo 3 en cuanto a la actualización de los programas de estudio, sus materiales, contenidos y métodos para favorecer habilidades y desarrollar competencias que le permitan al individua insertarse en una sociedad demanda mejor productividad y competitividad. Potro no obstante, se estipula “Impulsar el desarrollo y utilización de tecnologías de la información y la comunicación en el sistema educativo para apoyar el aprendizaje de los estudiantes, ampliar sus competencias para la vida y favorecer su inserción en la sociedad del conocimiento”; y por lo cual desde el 2006 se incluyó la asignatura de Tecnología como parte del currículo de secundaria; este suceso implica un avance pero actualmente la creación de la aulas telemáticas (cuando ni a computadoras llegamos algunas escuelas) está por verse, por la desviación de recursos financieros destinados a la educación que impiden el logro de los objetivos en relación al logro del desarrollo de las habilidades digitales. Veremos que tanto, estos adelantos realmente les brinden a los estudiantes herramientas necesarias, para enfrentarse a una sociedad que demanda el manejo de información.

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  19. Hola mi parecer respecto al acuerdo 592 y 593 es el siguiente:
    Del acuerdo 592, a través de artículos han dictaminado la manera en que se llevará a cabo la enseñanza de la educación básica en el territorio Nacional, con la finalidad de que se articulen los 3 niveles de la educación básica: preescolar, primaria y secundaria. Esto es para que los alumnos egresados de cada nivel primeramente cumplan con el perfil de egreso que ahora es general pero a su debido nivel, y han implementado la estrategia que éste perfil se alcanzará mediante un enfoque basado en competencias que deben desarrollar los alumnos útiles para la vida y de logros esperados englobados en Campos de Formación. Podemos observar que éstos se manejan en los 3 niveles mediante asignaturas en primaria y secundaria. Entonces es, como con el Plan de Estudios de Educación Básica 2011 pretenden alcanzarlo. En éste último se detalla las formas de trabajo, el mapa curricular, la carga horaria, las formas de evaluación, los principios pedagógicos en que se rige son detallados, la introducción de la segunda lengua que es el inglés y la inclusión de los grupos índenas. Todo ayudado para su realización a través del uso de las TIC y del acompañamiento docente. Me parece mas que bueno, el que sea congruente lo que desarrollen y aprendan los alumnos en su estancia durante educación básica ya que cada nivel se convierte en reforzador cada vez más intenso de sus habilidades y capacidades como individuos.
    Por otra parte el acuerdo 593, establece la implementación de la asignatura de tecnología en el nivel secundaria, en las 3 modalidades, general, técnica y telesecundaria, para el desarrollo de inteligencias múltiples, en los alumnos para explicar la interrelación entre la ciencia y la tecnología para así responder a las demandas sociales. Y sobre la educación de la tecnología para la formación de valores. Es una buena opción complementaria a la educación de los jóvenes en temas diversos. Lo único malo es que no todas las escuelas cuentan con una computadora por alumno.

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  20. Durante la sesión de trabajo, el equipo analizó el Plan de Estudios 2011 y sus referentes teóricos. Recordemos que dicho plan está diseñado para plantear en sus hojas no sólo las características físicas del plan curricular de la educación básica, sino aquellos puntos que han sido fortalecidos hacia una formación y colaboración educativa de mayor calidad. Fue importante recordar que lo referente al rol del docente debe estar presente a lo largo del análisis curricular, puesto que aunque el centro de la práctica es el desarrollo de las competencias en el alumnado, es el docente que debe crear los ambientes de aprendizaje propicios para que estos puedan adquirirse.
    En el Plan de 1993 se expresaba específicamente el papel del docente y su rol en el desarrollo de los propósitos educativos, mientras en el actual plan se encuentran implícitos en las líneas de acción y elementos que lo conforman, expresadas en mayor medida en los principios pedagógicos. Ahora, este no es el único punto importante ah analizar, recordando que las acciones que involucran los CEPS tienen una mayor realce en el alcance de un liderazgo participativo, activo y organizado, así como una gestión escolar de innovación al logro escolar.
    Finalmente, el papel que toman las herramientas tecnológicas como competencias a desarrollar en la actual sociedad de la comunicación, vienen a cerrar un ciclo de avances en las modificaciones hechas en los planes de estudio, fortaleciendo aquellas que requieren los futuros ciudadanos activos de la sociedad. Es así, como se puede hacer referencia a la presentación del Plan de Estudios (2011, pág. 9):
    “Educar en y para el siglo XXI, representa un desafío mayor para los sistemas educativos nacionales en el mundo… La Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB) presenta áreas de oportunidad que es importante identificar y aprovechar,… de mejora continua con el que convergen en la educación las maestras y los maestros, las madres y los padres de familia, las y los estudiantes, y una comunidad académica y social realmente interesada en la Educación Básica”.
    Equipo:
    1.- Karla Vergara Domínguez
    2.- Citlalli Josefina Pereira Díaz
    3.-Leisly Ponce Martínez
    4.- Julio Cesar Lara Cisneros
    5.- Monserrat Hernández Montero

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  21. Hola a todos

    El nivel de Preescolar comienza una transformación a partir de la reforma del 2004 y remodifica algunos aspectos en la Reforma Integral de Educación Básica 2011. Lo que pretende el actual programa de preescolar 2011 es contribuir al perfil de egreso de educación básica, partiendo de las competencias que necesitan los egresados de acuerdo al nivel de desarrollo.

    Observamos campos formativos como son: lenguaje y comunicación, en este nivel los niños interactúan en situaciones comunicativas y emplean formas de expresión en su desarrollo emocional, cognitivo, físico y social al permitirles adquirir confianza y seguridad en sí mismos. El desarrollo del lenguaje oral tiene alta prioridad en la educación de preescolar.

    También es importante mencionar el campo de formación de pensamiento matemático, su finalidad es que los niños usen los principios de conteo, reconozcan la importancia y utilidad de los números en la vida, y se inicie en la resolución de problemas.

    El campo formativo: Desarrollo físico y salud en preescolar estimula la actividad física y se busca que desde la infancia, se experimente el bienestar de una vida plena y activa, se tome en cuenta las consideraciones para prevenir enfermedades.

    Otro campo formativo que tiene importancia en el nivel de preescolar es el desarrollo personal y social, este campo se refiere a las actitudes y los procesos de la construcción de la identidad de los niños y el desarrollo de sus competencias emocionales y sociales.

    El campo formativo: Expresión y apreciación artísticas en preescolar, tiene la finalidad de potenciar en los niños la sensibilidad, la curiosidad e imaginación.

    Asimismo, creemos que es papel del docente crear ambientes de aprendizaje acordes a la finalidad que se pretende, para esto debe tomar en cuenta los estándares, los aprendizajes esperados, las competencias a desarrollar y la manera de evaluar dichas competencias.

    Considerando a su vez que los niños tienen distintos tipos de aprendizaje y por lo cual deben existir distintas maneras de evaluarlo integralmente.

    Integrantes del Equipo:
    Selene Velázquez
    Elodia Quiroz Feria
    Patricia Huerta Rico
    Jorge Martínez Meza
    Dulce Maria

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  22. Programa de preescolar

    La reforma integral de educación básica da una mayor importancia a aspectos como participación social, tecnología, perfil del docente, estándares curriculares, competencias, ambientes de aprendizaje y evaluación.

    Sobre el primero podemos mencionar que se da el elemento de participación social con el propósito de involucrar más a los padres en los asuntos relacionados con sus hijos e institución y con la finalidad de dar seguimiento a los proyectos estratégicos de transformación escolar, para el mejoramiento del bienestar y desarrollo integral de los niños.

    Sobre el uso de las TIC´s en preescolar se menciona que serán necesarias para enriquecer el trabajo docente y favorecerá el aprendizaje de los alumnos. A su vez considero que será necesario que el docente se capacite si carece del manejo de las tecnologías de información y comunicación.

    Asimismo, será inevitable que el docente domine herramientas y recursos digitales, cree ambientes de aprendizaje propios para los alumnos, debe ser capaz de desarrollar integralmente al niño tomando en cuenta sus contextos inmediatos.

    Por otro lado, es importante mencionar que aunque en el plan de estudios 2011 nos plantea la enseñanza del idioma inglés en tercer grado de preescolar, en el programa 2011 de preescolar no se menciona nada al respecto, ni siquiera lo que el mismo plan dice, como por ejemplo: que habrá un especialista dedicado a impartir esta segunda lengua y el tiempo destinado para la misma.

    En cuanto a la evaluación, es importante tomar diferentes formas de evaluar que ayuden a mejorar los resultados que obtienen los alumnos, en el momento preciso y tomar la estrategia adecuada para subsanar los problemas encontrados.

    Los Programas de estudio 2011 contienen los propósitos, enfoques, competencias a desarrollar, Estándares Curriculares y aprendizajes esperados, manteniendo su congruencia, contenidos acordes al nivel cognitivo de los alumnos y capaces de ser modificados de acuerdo al contexto, con la intención de desarrollar competencias en cada uno de nuestros estudiantes que le permitan desenvolverse competentemente dentro y fuera de su entorno social.

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  23. Dentro del nivel preescolar debemos observar que el programa menciona que se debe trabajar en el aspecto social, cultura, afectivo y psicológico del niño, ayudar a desarrollar en todos los ejes tanto de comunicación como razonamiento matemático, así como el desarrollo con el medio que lo rodea en el ámbito de la exploración de la naturaleza y también en las interacciones sociales que ejecuta diariamente.
    El plan 2011 no se extiende en cuánto al rubro de las tecnologías, solo explica que es ha consideración del docente su uso y manejo de éstas, donde yo considero que el docente será el responsable de guiar al alumno hacia éstas herramientas siempre y cuando las tenga al alcance y las pueda manejar, ya que en la vida diaria, en lugares muy apartados es algo difícil y complicado manejar éstas herramientas, ya que la escuela no tiene alcances para adquirirlas, y la comunidad abastece las necesidades en otros rubros hacia la institución.
    También nos habla el programa acerca de acercar a los alumnos al idioma inglés como segunda lengua, pero yo conozco de escuelas que no cuentan con el docente que imparta dichas clases, por lo tanto no están siendo apoyadas por las autoridades pertinentes para cumplir éste rubro, aunque lo maneja el programa y lo deberían de desarrollar.
    En lo particular me gusto mucho como se plantea el desarrollo del programa, lleva de la mano al docente en algunas sugerencias y actividades que debe desarrollar para el bien del alumno, y le propone actividades para que el docente las emprenda a criterio propio.

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  24. PROGRAMA DE PREESCOLAR:
    Fue interesante, revisar la estructura del Programa de Preescolar, porque si bien sabemos que la labor de la educadora implica un sinfín de competencias docentes al igual que los demás niveles, ahora conocemos que desde dicho nivel a los alumnos se les deben involucrar en diversas actividades para desarrollar los respectivos aprendizajes esperados de cada campo formativo para alcanzar los estándares establecidos.
    Es importante destacar, la función tan necesaria y relevante que juegan las educadoras, pues tienen una gran labor al iniciar a los pequeños en una gran diversidad de tareas y acciones que le permitirán emprender su educación primaria con bases sólidas y conocimientos previos. Si bien me llama la atención al igual que a las compañeras que no venga propiamente dicho un apartado que abarque lo que corresponde a la enseñanza de la segunda lengua; sin embargo, el Subsecretario de Edu. Fernando González en el Primer Congreso Anual de Alianzas Educativas, deja entrever que tal impartición de la asignatura dependerá de las posibilidades de cada entidad federativa. Por lo tanto, como en nuestro Edo. no existe desvío de dinero, entonces ya pronto tendremos noticias.
    Asimismo, es notable la función destacable de la participación social, en torno al involucramiento de los alumnos en trabajos que deben ser transmitidos a la comunidad, así como la colaboración de ésta en el desarrollo de proyectos. Además, en dicho plan se resalta la generación de condiciones para la inclusión de los alumnos, considerando los diversos contextos familiares y culturales, así como la expresión de distintas formas de pensamiento, niveles de desempeño, estilos y ritmos de aprendizaje. También, se plantean acciones para orientar la intervención del docente como la creación de ambientes de aprendizaje lúdicos y colaborativos que favorezcan el desarrollo de experiencias de aprendizaje significativas; aspectos tan sustanciales que deben ser priorizados al igual que un gran número de situaciones establecidas en el programa, pero que son la base de los programas de los niveles subsiguientes.
    Selene Velàzquez M.

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  25. Conclusiones generales: Plan y Programas de Preescolar y Primaria. 25_02_2012
    Dentro de la Reforma Integral de Educación Básica (RIEB) se contemplan elementos primordiales para el desarrollo de la educación, uno de estos nuevos elementos es la “Participación Social” dentro de las instituciones escolares, dentro del Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica como referente para el cambio de la educación y el sistema educativo se postula por la promoción una nueva participación social en beneficio de la educación, igualmente la Alianza por la Calidad de la Educación también generó compromisos.

    Lo anterior con perspectivas de ampliar la gestión y participación social en la determinación y el seguimiento de los proyectos estratégicos de transformación escolar, sin dejar a un lado la premisa de que la transformación del sistema educativo nacional descansa en el mejoramiento del bienestar y desarrollo integral de las niñas, los niños y los jóvenes, en materia de salud, alimentación y nutrición, considerando las condiciones sociales para mejorar el acceso, la permanencia y el egreso oportuno de los alumnos que estudian en las escuelas públicas de Educación Básica en todo el país.

    Dentro del ámbito “Parámetros Curriculares para la educación indígena”, se contempla generar acciones que permitan ampliar la participación social de los pueblos indígenas en la construcción de una propuesta o en su caso propuestas educativas e igualmente en la difusión del valor positivo de la diversidad lingüística y cultural.

    En el nivel Primaria al igual que en preescolar, el Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica junto con la Alianza por la calidad de la Educación, proponen compromisos encaminados a modernizar los centros escolares con el fin de fortalecer su infraestructura y modernizar el equipamiento de los planteles escolares para conectarlos a redes de alto desempeño, así como ampliar su gestión y participación social en la determinación y el seguimiento de los proyectos estratégicos de transformación escolar.


    Con respecto al uso de las TIC, se recomienda hacer uso de las tecnologías de la Información y Comunicación con parte de los materiales educativos para favorecer el aprendizaje., la dimensión del tema requiere de habilidades específicas para su uso, la escuela –iniciando por el preescolar- en la actualidad debe favorecer que la comunidad educativa, además de utilizar el libro de texto, emplee otros materiales para el aprendizaje permanente; algunos de materiales electrónicos pueden ser: los materiales audiovisuales, multimedia e Internet., mismos que generan la articulación de códigos visuales, verbales y sonoros, y crean un entorno variado y rico de experiencias, a partir del cual los estudiantes crean su propio aprendizaje.
    Dentro del nivel primaria, los materiales y recursos educativos informáticos, pueden utilizarse dentro y fuera del aula mediante de portales educativos, entre los que se encuentran: a) Objetos de aprendizaje (odas). Son materiales digitales concebidos para que alumnos y maestros se acerquen a los contenidos de los programas de estudio de Educación Básica, para promover la interacción y el desarrollo de las habilidades digitales, el aprendizaje continuo y para que los estudiantes logren su autonomía, b) Plataformas tecnológicas y software educativo. Los portales Explora Primaria integran bancos de materiales digitales, ofrecen herramientas para construir contenidos y propician el trabajo colaborativo dentro y fuera del aula, utilizan redes de aprendizaje y generan la integración de comunidades de aprendizaje.

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  26. Segunda parte: Conclusiones generales: Plan y Programas de Preescolar y Primaria. 25_02_2012

    La importancia del desarrollo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) son fundamentales para el impulso económico, político y social de los países, y cobran sentido ante la existencia de la economía del conocimiento. La ausencia de una política de tecnologías de la información y la comunicación en la escuela pública aumenta la desigualdad entre los países y las personas.

    El avance tecnológico nos ha invadido inevitablemente, por ello se contempla que el docente se desenvuelva en el dominio generalizado de las tecnologías de la información y la comunicación, y en general de las plataformas digitales, como herramientas del pensamiento, la creatividad y la comunicación participar tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la misma.
    En su conjunto, el campo de formación permite ambientes de interacción a partir del entendimiento y manejo de formas diversas de comprender la tecnología, del mismo modo que el énfasis del lenguaje está en su uso y no en su estructura. En la primaria, en primero y segundo grados, es donde se establecen las bases para el desarrollo de la formación científica y la adquisición de nociones sobre tecnología.

    Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) son fundamentales para el desarrollo económico, político y social de los países, y cobran sentido ante la existencia de la economía del conocimiento. La ausencia de una política de tecnologías de la información y la comunicación en la escuela pública aumenta la desigualdad entre los países y las personas, desarrollar las potencialidades de alumno implica acercarlo y dar acceso a las nuevas tecnología.

    Con la finalidad de integrar acciones para el uso de las TIC, se elaboró la estrategia Habilidades Digitales para Todos (HDT), que tiene su origen en el Programa Sectorial de Educación 2007-2012 (Prosedu), el cual establece como uno de sus objetivos estratégicos “impulsar el desarrollo y la utilización de tecnologías de la información y la comunicación en el sistema educativo para apoyar el aprendizaje de los estudiantes, ampliar sus competencias para la vida y favorecer su inserción en la sociedad del conocimiento”.

    Igualmente el Consejo Nacional de Autoridades Educativas (Conaedu) acordó impulsar un modelo integral de uso de las tecnologías que incluyera objetos de aprendizaje multimedia, equipamiento, conectividad, acompañamiento y redes de aprendizaje, en el marco de la estrategia Habilidades Digitales para Todos.
    La reforma educativa actual incluye Estándares de Habilidades Digitales, en tanto que son descriptores del saber y saber hacer de los alumnos cuando usan las TIC, base fundamental para desarrollar competencias a lo largo de la vida y favorecer su inserción en la sociedad del conocimiento.

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  27. Tercera Parte: Conclusiones generales: Plan y Programas de Preescolar y Primaria. 25_02_2012

    En cuanto al perfil del docente, además de cubrir los requisitos curriculares para incursionar en las tareas escolares, igualmente debe dominar, cubrir y tener en cuenta los indicadores de desempeño para los docentes en el uso de las TIC:
    1. Utilizar herramientas y recursos digitales para apoyar la comprensión de conocimientos y conceptos.
    2. Aplicar conceptos adquiridos en la generación de nuevas ideas, productos y procesos, utilizando las TIC.
    3. Explorar preguntas y temas de interés, además de planificar y manejar investigaciones, utilizando las TIC.
    4. Utilizar herramientas de colaboración y comunicación, como correo electrónico, blogs, foros y servicios de mensajería instantánea, para trabajar de manera colaborativa, intercambiar opiniones, experiencias y resultados con otros estudiantes, así como reflexionar, planear y utilizar el pensamiento creativo.
    5. Utilizar modelos y simulaciones para explorar algunos temas.
    6. Generar productos originales con el uso de las TIC, en los que se haga uso del pensamiento crítico, la creatividad o la solución de problemas basados en situaciones de la vida real.
    7. Desarrollar investigaciones o proyectos para resolver problemas auténticos y/o preguntas significativas.
    8. Utilizar herramientas de productividad, como procesadores de texto para la creación de documentos o la investigación; un software para la presentación e integración de las actividades de la investigación, y un software para procesar datos, comunicar resultados e identificar tendencias.
    9. Utilizar las redes sociales y participar en redes de aprendizaje aplicando las reglas de etiqueta digital.
    10. Hacer uso responsable de software y hardware, ya sea trabajando de manera individual, por parejas o en equipo.
    11. Hacer uso ético, seguro y responsable de Internet y herramientas digitales.

    De esta forma y para integrar las acciones para el uso de las TIC, se elaboró la estrategia Habilidades Digitales para Todos (HDT), que tiene su origen en el Programa Sectorial de Educación 2007-2012 (Prosedu), el cual establece como uno de sus objetivos estratégicos “impulsar el desarrollo y la utilización de tecnologías de la información y la comunicación en el sistema educativo para apoyar el aprendizaje de los estudiantes, ampliar sus competencias para la vida y favorecer su inserción en la sociedad del conocimiento”.

    Con la finalidad de que los docentes cubran los requisitos de los Estándares de Habilidades Digitales, se integro junto con la Sociedad Internacional para la Tecnología en Educación (ISTE, por sus siglas en inglés), de la Unesco, el estándar de competencia para docentes denominado “Elaboración de proyectos de aprendizaje integrando el uso de las tecnologías de la información y comunicación” (2008), diseñado por el Comité de Gestión de Competencias en Habilidades Digitales en Procesos de Aprendizaje y con los indicadores de desempeño correspondientes.

    Los Programas de estudio 2011 contienen los propósitos, enfoques, Estándares Curriculares y aprendizajes esperados, manteniendo su pertinencia, gradualidad y coherencia de sus contenidos, así como el enfoque inclusivo y plural que favorece el conocimiento y aprecio de la diversidad cultural y lingüística de México; además, se centran en el desarrollo de competencias con el fin de que cada estudiante pueda desenvolverse en una sociedad que le demanda nuevos desempeños para relacionarse en un marco de pluralidad y democracia, y en un mundo global e interdependiente, colocando en el centro del acto educativo al alumno, al logro de los aprendizajes y favorece el desarrollo de competencias que les permitirán alcanzar el perfil de egreso de la Educación Básica.

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  28. Después de analizar a fondo el Programa de Educación Preescolar 2011, mis observaciones son las siguientes:

    Establece que las docentes educadoras deberán desarrollar ambientes de aprendizaje y diseñar actividades que consideren niveles distintos de complejidad para propiciar que los niños desarrollen las competencias y los aprendizajes esperados, así mismo que comiencen a aplicar estas competencias en la vida cotidiana y con ello se fomente su autonomía y seguridad.

    Los niños llegan al prescolar con aprendizajes previos que han adquirido en el hogar con la familia, por lo tanto la educadora debe fomentar en ellos el deseo de conocer y saber más del mundo que les rodea, estimular la confianza en si mismo, para lo cual deben diseñar las estrategias didácticas acordes a estos objetivos.

    Campos formativos:
    - Lenguaje y comunicación ( oral y escrito )
    - Pensamiento matemático (numérico, forma, espacio y medida)
    - Exploración y conocimiento del mundo (natural y cultura y vida social)
    - Desarrollo físico y salud (coordinación de fuerza y equilibrio, promoción de la salud)
    - Desarrollo personal y social (identidad personal, relaciones interpersonales)
    - Expresión y apreciación artística ( expresión corporal y apreciación de la música, danza, expresión y apreciación visual, expresión dramática y teatral)

    Se prioriza la Inclusión-atención a la diversidad
    Se promueve el uso de las TICS en el desempeño docente
    Atte.
    Patty Huerta

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  29. Comentario sobre los planes del 2011
    De acuerdo a lo que nos fue planteado de analizar sobre los estándares, competencias, ambientes de aprendizaje y evaluación, consideramos que existe una relación importante en cada una de las actividades que le son planteadas al docente mediante el plan del 2011, de alguna forma el desarrollo de este plan está ligado a los conocimientos previos que existen en el alumno y que este tiene material que puede ayudar a desarrollar competencias en cada uno de sus compañeros de acuerdo a la integración de sus aprendizajes, de igual forma se menciona que los ambientes de aprendizaje deben de estar cargados de conocimientos o intenciones de aprendizaje significativas , ya que esto puede ayudar al desarrollo de los aspectos generadores de competencias y a la integración de otros contenidos como el desarrollo de las tecnologías en el aula.
    Esta parte nos menciona sobre la evaluación y el proceso que sugiere el plan sobre de que forma la evaluación es una retroalimentación que nos permite organizar los conocimientos necesarios en la detección de rezago escolar de manera temprana y, en consecuencia, la escuela desarrolle estrategias de atención y retención que garanticen que los estudiantes sigan aprendiendo y permanezcan en el sistema educativo durante su trayecto formativo, así la evaluación de los aprendizajes es el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formación, por tanto, es parte constitutiva de la enseñanza y del aprendizaje.
    Equipo 2
    Esmeralda, Angélica, Victoria, Gabo

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  30. es interesante conocer el programa de preescolar por que es el inicio del proyecto educativo de nuestros alumnos, anteriormente solo conocíamos el de nuestro nivel, por ejemplo en mi caso que es secundaria podemos pensar que has transcurrido mucho tiempo desde el preescolar y no le dábamos importancia, sin embargo es el preescolar donde se asientan las bases de una buena educación básica.
    el plan marca que la educadora diseñará actividades con niveles distintos de complejidad en las que habrá de considerar los logros que cada niño y niña ha conseguido y sus potencialidades de aprendizaje, para garantizar su consecución al final de la educación preescolar.
    El plan nos señala las bases los estándares en matematicas, español y ciencia asi como los 6 campos formativos, estoy sorprendido con el trabajo importantisimo de las educadoras y su complejidad para realizarlo.

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  31. Apreaciadas/dos Colegas,
    Después de analizar el Plan de Estudios 2011 en su diferentes ejes de análisis, les invito a comentar sus reflexiones personales.
    Espero sus valiosos comentarios.
    Adrián.

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    1. Hola a todos

      Plan de estudios 2011

      La participación social dentro del plan de estudios se considera con la finalidad de impulsar el desarrollo armónico e integral del individuo y de la comunidad, lo cual implica contar con un sistema educativo nacional de calidad, que permita a los niños, las niñas y los jóvenes mexicanos alcanzar los más altos estándares de aprendizaje; reconocer que los enfoques centrados en el aprendizaje y en la enseñanza inciden en que el alumno aprenda a aprender, aprenda para la vida y a lo largo de toda la vida, así como formar ciudadanos que aprecien y practiquen los derechos humanos, la paz, la responsabilidad, el respeto, la justicia, la honestidad y la legalidad.

      Debemos entender al eje de participación social como un eje que se debe impulsar y gestionar mas, ya que muchas veces la concepción que se tiene sobre participación social solo se concibe como el grupo de la sociedad de padres de familia, hemos visto que la participación social va mas allá, que implica involucrar a todos los miembros de la comunidad educativa con la intención de que juntos se establezcan proyectos estratégicos de transformación social. Sin dejar a un lado la premisa de que la transformación del sistema educativo nacional descansa en el mejoramiento del bienestar y desarrollo integral de las niñas, los niños y los jóvenes, en materia de salud, alimentación y nutrición, considerando las condiciones sociales para mejorar el acceso, la permanencia y el egreso oportuno de los alumnos que estudian en las escuelas públicas de Educación Básica en todo el país.

      La tecnología tendrá un papel fundamental tanto para los maestros como para los alumnos, ya que traerá consigo una modificación de las estrategias de enseñanza –aprendizaje, docente y alumno tendrán que dominar el uso de la tecnología para mejorar las condiciones de aprendizaje, habrá acceso universal a la información, donde se promoverá la libertad de expresión, diversidad cultural y lingüística para todos. Para lograr lo anterior, se espera el modelo de equipamiento para el logro de los estándares de habilidades digitales, como son; aulas de medios, laboratorios de computo y aulas telemáticas.

      Sobre el perfil docente en el plan de estudios se menciona que el profesor debe centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje, planificar para potenciar el aprendizaje. generar ambientes de aprendizaje, trabajar en colaboración para construir el aprendizaje, poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los estándares curriculares y los aprendizajes esperados, usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje, el docente debe evaluar para aprender, favorecer la inclusión para atender a la diversidad, incorporar temas de relevancia social, renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela, reorientar el liderazgo y generar la tutoría y asesoramiento para alumnos que presenten rezago educativo. Como podemos analizar se requiere de docentes competentes para formar alumnos competentes para la vida.

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    2. Al finalizar la educación básica el alumno tendrá un perfil de egreso donde los alumnos demostrarán al concluir un periodo escolar los estándares curriculares; éstos sintetizan los aprendizajes esperados.

      Es importante mencionar que para mejorar la calidad de la educación se requiere de modificaciones tanto en el sistema educativo como en los planes y programas de estudio, con la finalidad de que esto recaiga en la transformación de la práctica docente, necesitamos una pedagogía diferenciada centrada en el aprendizaje, para alcanzar el perfil de egreso de la educación básica que tiene como finalidad el desarrollo de competencias para la vida.

      El alumno al finalizar la educación básica tendrá competencias para: resolver problemas, tomar decisiones, encontrar alternativas, desarrollar su creatividad, relacionarse con pares y sociedad, identificar retos y oportunidades en entornos altamente competitivos, reconocer tradiciones y asumir valores, convivencia cívica, respeto a la ley, participación, pensamiento crítico y propositivo, manejo de las tecnologías y del inglés, trabajo colaborativo en redes virtuales.

      Finalmente, es importante mencionar que la evaluación debe ser concebida como una forma de evaluar para mejorar en el momento preciso y detectar las deficiencias que se presentan en el proceso de enseñanza-aprendizaje con la finalidad de implementar estrategias para cambiar dichos resultados. El plan de estudios 2011 menciona que la evaluación debe ser una fuente de aprendizaje y debe permitir detectar el rezago escolar de manera temprana y, en consecuencia, la escuela desarrollará estrategias de atención y retención que garanticen que los estudiantes sigan aprendiendo y permanezcan en el sistema educativo durante su trayecto formativo.

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    3. Hola a tod@s:

      Lo que refiere al Plan de Estudios 2011, este incluye una serie de aspectos de gran importancia para la formación inicial y permanente del individuo; en lo que refiere a normatividad, pienso que contiene los distintos elementos que actualmente se desarrollan en sistemas educativos de distintas partes del mundo y en las llamadas sociedades del conocimiento.

      En principio, adquiere un sentido más social al considerar una co-responsabilidad entre docentes, alumnos, maestros y autoridades educativas; de ahí el aspecto de gestión escolar; partiendo claro, del desarrollo de las cinco competencias para la vida, que como expresan, han de permitirle al individuo desarrollar capacidades, conocimientos, habilidades, actitudes y destrezas para vivir en armonía en la colectividad a la que pertenece, verbigracia para la convivencia y para la vida en sociedad.

      Dentro de lo más representativo del plan, destacan los doce principios pedagógicos en torno a los cuales gira toda la educación básica (preescolar, primaria y secundaria) desde los procesos de aprendizaje hasta la asesoría académica en la escuela, pasando por los estándares curriculares y los aprendizajes esperados, en un proceso formativo de evaluación que permite verdaderamente aprender, partiendo de cuatro campos formativos: Lenguaje y comunicación, Pensamiento matemático, Exploración y comprensión del mundo natural y social y, Desarrollo personal y para la convivencia y de los cuales se derivan las distintas asignaturas, prueba de ello es el mapa curricular vigente.

      Es un acierto que este modelo educativo basado en competencias (EBC) no solo inculca la adquisición y desarrollo de contenidos o temas de aprendizaje sino también distintas habilidades como son de Comprensión Lectora, de una Segunda Lengua (Inglés) y Habilidades Digitales para Todos (HDT) cuyo proceso formativo debe permitir que el educando se forme integralmente, destacando su capacidad de poder resolver situaciones problemáticas diversas, lo más apegadas a la realidad social en la que de forma permanente interactúa.

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    4. El Enfoque socioeducativo del Plan de Estudios 2011 es completamente social mismo que no inicio con este Plan 11 sino más bien tiene sus fundamentos en el Programa de Educación Preescolar 2004 donde se dejó a un lado el enfoque cognitivo (Piaget) para darle un enfoque social completamente (Vigosky), donde el desarrollo de competencias y el aprendizaje es a través de la interacción y las oportunidades que tenga el alumno en relación con su contexto, sus pares y las personas que le rodean.

      Además de que actualmente dentro de los cuatro pilares de la educación se maneja completamente que el individuo aprenda a desarrollarse e integrarse en sociedad de manera plena y competitiva, misma que se fundamenta en el acuerdo 592 cuando se integra a la interculturalidad (educación indígenas, especial, igualdad de oportunidades y equidad de género) así mismo con las competencias que se busca desarrollar en los individuos para responder a una sociedad competitiva y compleja como es el manejo de la tecnologías (HDT) y el manejo de una segunda lengua (Ingles); todo ello corresponde a las necesidades sociales que se encuentran presenten en nuestra era.

      Por último un perfil de egreso que buscan dentro de sus competencias que tenga el individuo un desarrollo armónico e integral del individuo y que se ve reflejado a lo largo de su paso por la educación básica podemos entender que la articulación y el actual enfoque social se encuentra totalmente alcanzado, solo queda de la sociedad en si, el propio docente, padres de familia, directivos y alumnos que se alcance esta verdadera educación basada en competencias bajo un enfoque social.

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    5. El Plan de Estudios 2011 complementa todos los elementos de acción propuestos en el Acuerdo 592, poniendo énfasis en puntos de cohersión que deben mantenerse a lo largo de toda la Educación Básica.
      Referidos ya en puntos específicos, pudimos analizar que la participación social propuesta es referida a la gestión educativa y su influencia en el liderazgo escolar. Para que este último pueda darse plenamente en el centro educativo, es preciso que padres, docentes, directivos, autoridades educativas y sociedad en general trabajen colaborativamente hacia la mejora de las condiciones educativas.
      Un nuevo programa que busca el desarrollo de competencias digitales y el uso de la tecnología con el propósito de romper con las barreras sociales imperantes con otros países más desarrollados y mejorar las condiciones educativas de los jóvenes mexicanos. El impulso dado se transforma en gestión educativa para equipar las aulas, en pro del desarrollo de competencias en el uso responsable y ético de las tecnologías.
      El perfil docente es fortalecido de la misma forma, buscando que el docente tenga un papel más activo en la mediación escolar y búsqueda de medios para mejorar su propia práctica, así como sea un líder dentro y fuera del centro escolar con ayuda del trabajo colaborativo. Finalmente, todo tiene el propósito de lograr los aprendizajes esperados y Estándares Curriculares, que son equiparables a estándares internacionales en la formación de ciudadanos competentes para la vida laboral y personal. Al llegar al logro de estos, se está cumpliendo con los indicadores evaluados de manera internacional y permiten que el profesor evalúe internamente las avances en el uso de habilidades, conocimientos y actitudes (competencias) y su movilizaciones en situaciones problema.
      Para la educación básica, se busca alcanzar en su totalidad al concluir los estándares establecidos para español, habilidad lectora, segunda lengua (inglés), matemáticas, ciencias y habilidades digitales, establecidos en cuatro periodos escolares: de primero a tercero de preescolar, de primero a tercero de primaria, de cuarto a sexto de primaria y de primero a tercero de secundaria.
      Al alcanzar el perfil de egreso se dice que el alumno fue capaz de adquirir las cinco competencias para la vida: aprendizaje permanente, manejo de la información, manejo de situaciones, para la convivencia y para la vida en sociedad. Todo ello es logrado en la medida en la que el docente sea responsables de las interacciones que posibilitan el aprendizaje con ambientes propicios para este. Finalmente, se establece que la evaluación ya no será un proceso final, sino uno continuo para realizar juicios pertinentes a la práctica y el alcance de los aprendizajes esperados, ya no siendo únicamente unilateral de los docentes a los alumnos, sino involucrando a los actores principales para realizar el proceso en la adquisición de competencias; uniendo así todos los aspectos mencionados en un solo propósito durante la vida escolar básica y posterior.

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    6. PLAN 2011
      En este principio se hace mención de la importancia de la Reforma en la Educación principalmente en nuestro país, haciendo un cambio pertinente y congruente en relación a la reforma del 2006, en donde menciona que la Educación una modificación en todos los niveles de educación básica, para que se desarrolle en el alumno un perfil de egreso desde preescolar, primaria y secundaria. La Reforma Integral de Educación Básica firma el Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica. Alianza por la calidad de la Educación. Se enfatiza en que el estudiante desarrolle competencias que le permitan conducirse en una economía donde el conocimiento es la fuete principal para la relación de valor, y en una sociedad que demanda nuevos desempeños para relacionarse en un marco de pluralidad y democracia internas, y en un mundo global e interdependiente. Define las competencias para la vida, el perfil de egreso, los Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados que constituyen el trayecto formativo de los estudiantes, y que se propone contribuir a la formación del ciudadano democrático, crítico y creativo que requiere la sociedad mexicana en el siglo XXI, desde las dimensiones nacional y global, que consideran al ser humano y al ser universal. La evaluación es uno de los aspectos en donde hace mención y refuerza esta estrategia que sea una fuente de aprendizaje y permita detectar el rezago escolar de manera temprana y, en consecuencia, la escuela desarrolle estrategias de atención y retención que garanticen que los estudiantes sigan aprendiendo y permanezcan en el sistema educativo durante su trayecto formativo.
      Hace mención de los principios peagogicos:
      1.1 Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje.
      1.2. Planificar para potenciar el aprendizaje.
      1.3. Generar ambientes de aprendizaje.
      1.4. Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje.
      1.5. Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados.
      1.6. Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje. 1.7. Evaluar para aprender
      1.8. Favorecer la inclusión para atender a la diversidad.
      1.9. Incorporar temas de relevancia social.
      1.10. Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela.
      1.11. Reorientar el liderazgo
      1.12. La tutoría y la asesoría académica a la escuela
      Los campos de formación para la Educación Básica organizan, regulan y articulan los espacios curriculares; tienen un carácter interactivo entre sí, y son congruentes con las competencias para la vida y los rasgos del perfil de egreso. Además, encauzan la temporalidad del currículo sin romper la naturaleza multidimensional de los propósitos del modelo educativo en su conjunto.
      La RIEB busca recuperar el papel relevante de la escuela pública para dar respuesta a una sociedad que demanda ciudadanos competentes que enfrenten y superen los desafíos del siglo XXI; es decir, una escuela que se posicione como el espacio idóneo para la ampliación de oportunidades de aprendizaje, con ambientes propicios que atiendan a la diversidad y de manera diferenciada, y favorezca la convivencia armónica, el respeto, la solidaridad, la salud y la seguridad.

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    7. El Plan de estudios 2011

      Define las competencias para la vida, el perfil de egreso, los estándares curriculares y los aprendizajes esperados, lo anterior está planeado de tal manera que la escuela actual forme ciudadanos críticos, reflexivos, creativos y que sepan convivir en sociedad, es decir personas competentes en diversos aspectos que al integrarse son el modelo de ciudadano que todo país requiere, y para lograr este cometido la tarea principal recae en los docentes.

      Los principios pedagógicos, que son los que acertadamente enuncia la compañera Liliana Bravo en su comentario, son esenciales para que el docente logre formar alumnos competentes, son referentes que “se deben” tomar en cuenta e integrar a nuestra forma de enseñanza.
      Las competencias para la vida, que son las que movilizan y dirigen los componentes (conocimientos, habilidades, actitudes, valores) y que van muy de la mano con los 4 pilares de la educación; sin duda si en verdad los docentes llevamos a cabo la labor que nos corresponde en cada nivel y se logra una verdadera articulación, conduciremos a nuestros alumnos al perfil de egreso de la educación básica deseado, es decir que al egresar sean capaces de tomar decisiones, de resolver problemas de la vida cotidiana, y de ser personas que impacten en la sociedad de manera favorable.

      Pienso que el Plan de Estudios es muy pertinente con las necesidades actuales no solo de México sino de manera internacional y que al ir de la mano con la reforma educativa (RIEB) en sus planteamientos y objetivos, se puede lograr una adecuada articulación, que nos permita en unos años presenciar el egreso de generaciones de educación básica, como personas mejor preparadas y más competentes, pero para que esto sea realidad los docentes de hoy debemos ponernos la camiseta y empaparnos de toda esta información que tenemos al alcance, desde los aspectos normativos, hasta el manejo y dominio de las HDT y TIC, del conocimiento profundo de los planes y programas no solo de nuestro nivel sino de educación básica en general, ya que si se pretende llevar a cabo una adecuada articulación es necesario conocer los otros niveles educativos aún cuando no sean los propios.

      En fin, la labor es ardua, sin embargo no imposible de lograr, todo es cuestión de querer mejorar, todo es cuestión de ACTITUD

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    8. La reforma hecha a la educación básica, está establecida, entre otros documentos, en el Plan de estudios 2011. La importancia de conocerlo radica en que en él se encuentra el enfoque de esta nueva perspectiva de educación, el enfoque por competencias, el aprendizaje por proyectos, la participación social, la implementación del programa HDT y el perfil docente, etc., son en este nuevo Plan algunos de los rasgos que hacen diferente este Plan de estudios 93.En el enfoque por competencias, se prentende que los estudiantes de Educación Básica egresen con un perfil que les permita desenvolverse en su vidad diaria y cotidiana de manera exitosa, dentro de su contexto o en cualquier otro en el que se vean involucrados; se dice que son competencias para la vida, cuyos pilares que las apuntalan son los que ha propuesto Délors, el saber conocer, saber hacer, saber convivir y saber ser (Délors, 1994).Una de las metodologías que se proponen para fomentar este aprendizaje por competencias es el trabajo por proyectos, en los cuales se perfilan aspectos como el contexto como escenario de aprendizaje para fomentar su aprecio y reforzar la identidad de los niños, el aprecio a la diversidad, la valoración de lenguas maternas, etc. La participación social, mediante los Consejos Escolares de Participación Social (CEPS), busca involucrar de manera más formal a los padres, tutores y demás contexto en el que se encuentre la escuela, para que participen de manera activa en las actividades no únicamente de laboro social o como apoyo económico, sino , en aquellas en las que puedan aportar algo significativo para el aprendizaje de los niños. Además, se ha implementado la estrategia de Habilidades Digitales para Todos (HDT) que busca integrar a los alumnos, docentes y directivos en el uso de la tecnología como medio para movilizar las habilidades tecnologicas mediante la instalación de aulas telemáticas y uso de recursos como sitios web. El perfil docente que se requiere es aquel en el que el docente sea un guía y deje de ser el centro de aprendizaje pasivo, que fomente los valore y actitudes para vivir los valores como el respeto y el aprecio por la diversidad.

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    9. Hola prof. Adrián antes de escribir mi comentario de Programa Preescolar, redacte mi reflexión acerca del Plan de Estudios 2011, pero no lo encuentro publicado, espero que lo vea usted como Usuario Titular, porque no lo veo publicado o no lo encuentro. Espero éste, sino para rehacerlo de nuevo, ya que por la prisa y descuido no me previne en guardar una copia de mi reflexión, pero así es como uno aprende en las situaciones futuras... :(

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    10. Hola. Considero el Plan 2011 como algo necesario, ya que para mejorar la calidad educativa es necesario que los niveles de la educación básica tengan un mismo eje, y no se vean como algo aislado, siendo importante el perfil de egreso de la educación básica que propone, dado que así todos se hacen responsables de lograrlo, por ello también el establecimiento de estándares (aprendizajes que debe tener el alumno en determinado tiempo) de acuerdo a los periodos escolares, los cuales nos permitirán evaluar más objetivamente si estamos logrando los objetivos o tenemos que reubicar lo que se establece en la escuela.
      Otro aspecto importante dentro del plan 2011 es la participación social, ya que anteriormente la escuela se veía como algo aislado, mientras que actualmente existen CEP’S, que permiten crear un trabajo en equipo que conlleva a la participación de todos para la mejora escolar, iniciando con los padres de familia y modificando el liderazgo que realiza el directivo, ya que actualmente es participativo.
      Con respecto a la evaluación el programa nos propone ya los momentos, tipos, participantes e instrumentos de evaluación a utilizar, lo cual considero muy interesante pues permite tener más elementos para colocar una calificación, además de que al ser formativa permite analizar los aciertos y dificultades para diseñar actividades que permitan la mejora. Cabe señalar que dicha evaluación va de la mano y congruentemente con el papel que el docente realiza, pues deja de ser facilitador y se convierte en mediador entre el conocimiento y el alumno, de manera que este pueda desarrollar competencias para su vida.
      Finalmente se incluye ya la tecnología dentro de este plan, respondiendo a las necesidades actuales de la sociedad, iniciando con el uso de las TIC`S, para llegar a las HDT y ser competitivos en nuestra sociedad actual, añadiendo a ello también el inglés como segunda lengua, lo cual realmente forma alumnos íntegros.
      Saludines =)

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    11. PLAN DE ESTUDIOS:
      Bueno como sabemos es una consecuencia plasmada del acuerdo 592, en el cual nos presentan como se fue suscitando la Reforma Integral de la Educación Básica, los documentos que rigen el marco normativo del Plan como lo es el art. 3º, el Programa Sectorial de Educación (PROSEDU), la Ley General de Educación y la Alianza por la Calidad de la Educación. Asimismo, presenta el proceso de elaboración del currículo, que muestra el arduo trabajo de especialistas en materia educativa, incluida la SEP, el gobierno federal y de los estados, así como el SNTE, la UNAM, la UPN, la OEI, entre otros; para dar origen a todos los programas que estructuran la Reforma.
      Por otra parte, se exponen las características del Plan, entre la que se encuentran:
      1.- Los principios pedagógicos que sustentan el Plan de estudios; en este apartado se exponen la relevancia de centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje; lo que se requiere para planificar para potenciar el aprendizaje; la generación de los ambientes de aprendizaje y su definición; las características del trabajo colaborativo para construir el aprendizaje; los conceptos de competencia, estándares curriculares y aprendizajes esperados para poner énfasis en su desarrollo; los materiales que nos dan cabida a un aprendizaje permanente y de los cuales disponemos como docentes; las implicaciones de la evaluación en los tres niveles y los posibles instrumentos para obtener evidencias; la importancia de la educación inclusiva de incorporar temas de relevancia social; renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela; y reorientar el liderazgo.
      2.- Competencias para la vida.
      3.- Perfil de egreso de la Educación Básica. Con sus respectivos rasgos, los cuales se espera que logre el estudiante cuando egrese de la Edu. Bàs.
      4.- Mapa curricular de la E.B. Organizado en los cuatro campos formativos (lenguaje y comunicación, pensamiento matemática, exploración y comprensión del mundo natural y social; y desarrollo personal y para la convivencia):
      5.- Diversificación y contextualización curricular: para la edu. indígena.
      6.- Parámetros Curriculares para la edu. Indígena
      7.- Gestión para el aprendizaje de Habilidades Digitales. Nos explican el desarrollo del equipamiento para el logro de los estándares de Hab. Digitales, así como los indicadores de desempeño de los docentes en el uso de las TIC; y en qué consiste la estrategia HDT.
      8.- La gestión educativa y los aprendizajes. Fue necesario, para que la RIEB sea aplicada de manera efectiva, el desarrollo de nuevas formas de relación, colaboración y organización de los colectivos escolares, para ello también se propusieron Estándares de Gestión para la Edu. Bàs. Para de esta forma recuperar el papel relevante de la escuela pública que pretende dar respuesta a una sociedad que demanda ciudadanos competentes; en el apartado se disponen la distribución de los tiempos para primaria y secundaria, en las modalidades de jornada ampliada, medio tiempo y tiempo completo.
      9.- Estándares Curriculares y aprendizajes esperados. Hace alusión de manera muy general a los estándares establecidos por PISA, y de ahí los referentes a español, habilidad lectora, segunda lengua (inglés), matemáticas, ciencias y habilidades digitales; pero todos agrupados en categorías puesto que, en cada programa de estudio se especifican los que respectan a cada periodo escolar.

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    12. EL Plan de Estudios 2011 nos hace entrar a una mirada más homogénea a los que estamos directamente involucrados en la educación básica, ya que a través de los puntos principales que se tratan en éste el docente, los alumnos, la sociedad sabe de qué se trata la nueva educación de nuestro país, lo que se espera de cada uno de nosotros, así como estándares en los cuales debemos trabajar y perseguir de manera conjunta. Ahora el enfoque socioeducativo rescata los aspectos más importantes del trabajo colaborativo de escuela-sociedad creando un fuerte lazo, un vínculo que debe unirnos para el logro de metas comunes que son que los alumnos alcancen las 5 competencias para la vida al finalizar sus estudios de la básica: aprendizaje permanente, manejo de la información, manejo de situaciones para la convivencia, y vida en sociedad, es entonces cuando el joven ha alcanzado el perfil de egreso. Los principios pedagógicos son hacen rescatar esas áreas de trabajo en los alumnos para lograr el desarrollo de sus competencias, y es como por medio de los 4 campos de desarrollo que se pretendrán alcanzar. Por otra parte lo que son los contenidos, el inglés como segunda lengua, las HDT, han sido analizados en base a las necesidades sociales pero en lo personal es un gran reto el que tendrán puesto que se considera como si todas las escuelas y todos los alumnos gozarán sobre todo de la infraestructura necesaria y del personal capacitado para su ejecución. Lo que me gusta de este plan es que hacen ver el lado humano del alumno y del docente, se pretende dejar a tras el contenido por el contenido sino la “persona” con la que se trabaja para alcanzar metas, propósitos sin quebrantar valores y principios, dándole realce a lo integral más que nunca.

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    13. PLAN DE ESTUDIO 2011
      Lo más importante de este nuevo plan es la articulación de los tres niveles de la educación básica preescolar, primaria y secundaria en sus diferentes modalidades. Es decir que tengan una continuidad para una mejor preparación de los alumnos, para eso es importante que los docentes que impartamos en estos niveles conozcamos que se trabaja en cada nivel, para que la continuidad sea positiva. Otro elemento importante es la participación activa que debe tener la sociedad en general dentro de la educación, como lo son los padres familia, autoridades educativas y gubernamentales y la sociedad en general, para hacer un trabajo colaborativo en bien de los estudiantes.
      Dentro de este también nos marca como centro del proceso de enseñanza el aprendizaje de los alumnos que seamos capaces como maestros de crear una atmosfera de trabajo propicia en la que los niños adquieran conocimientos, desarrolle habilidades y actitudes para su aprendizaje. Para esto es importante planificar la clase para plantear objetivos claros, generando así ambientes de aprendizaje positivos, centrados en aprendizajes esperados; y lo más importante es el trabajo para desarrollar competencias están son:
      • Competencias para el aprendizaje permanente.
      • Competencias para el manejo de la información.
      • Competencias para el manejo de situaciones.
      • Competencias para la convivencia.
      • Competencias para la vida en sociedad.
      Así como también nos marca el perfil de egreso de los tres niveles, el cual es:
      • Uso de su lengua materna.
      • Argumenta y razona al análisis de situaciones, resolución de problemas.
      • Busca, analiza, selecciona información.
      • Interpreta y analiza procesos sociales.
      • Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores.
      • Aprovecha recursos tecnológicos.
      • Práctica la interculturalidad.
      Otro punto que enmarca mucho es el uso de las TIC dentro de la educación básica, tanto para que el docente las use de apoyo en el proceso de enseñanza-aprendizaje como para que el niño las domine al cien por ciento. También menciona el mapa curricular, organizado en los cuatro campos formativos (lenguaje y comunicación, pensamiento matemática, exploración y comprensión del mundo natural y social; y desarrollo personal y para la convivencia .

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    14. Plan de Estudios 2011
      El Pla de Estudios 2011 es el documento normativo en el cual está sustentada la Educación Básica en México, se fundamenta en el Acuerdo 592 y 593. Propone un enfoque basado en competencias donde preescolar, primaria y secundaria deben ser articulados para lograr alcanzar un perfil de egreso. La puesta en marcha del Plan 2011 así como los programas específicos de cada nivel se basa en los siguientes aspectos:
      • Alcanzar aprendizajes esperados en los tres niveles de Educación Básica
      • Ajuste de contenidos en función del logro educativo
      • Guía para el docente
      • Articulación (mapa curricular)
      • Estándares curriculares a evaluar en periodos escolares
      • Inglés como segunda lengua
      • Marcos curriculares para la educación indígena
      • Énfasis en la habilidad lectora
      • Principios pedagógicos como sustento del Plan de Estudios
      La incorporación del Plan de Estudios 2011 y los programas de Preescolar, Primaria y Secundaria busca apoyar la percepción de una escuela centrada en el aprendizaje del alumno y una educación básica articulada en sus procesos pedagógicos y procedimientos de evaluación. Es el sustento de la práctica docente en el aula, así como en la definición de contenidos curriculares en los que se basan los procesos de evaluación del logro educativo del estudiante, por ello es indispensable que los docentes y directivos lo conozcan con la mayor amplitud posible.
      Particularmente, trabajar con este nuevo Plan me generó ciertas dificultades porque yo egrese con un Plan 93, aprendí a planear considerando los aspectos destacados en ese Plan, sin embargo, a medida que adquiero mayor experiencia y me involucro con el Plan 2011 me doy cuenta de los grandes beneficios que aporta siempre y cuando se pongan en práctica las sugerencias que en él se plasman, no es tarea fácil llevarlo a la práctica, sin embargo cada docente tienen la responsabilidad y el compromiso de contribuir al perfil de egreso del Estudiante de Educación Básica.

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    15. PLAN DE ESTUDIOS 2011

      Hoy en día la Reforma Integral de Educación Básica presenta áreas de oportunidad para la mejora y el cambio, en la que es necesaria la participación social para lograr elevar la calidad educativa en nuestro país, así como la articulación entre niveles, el logro de los aprendizajes, estándares curriculares y el desarrollo de competencias que permitan lograr el perfil de egreso de la Educación Básica.

      Esta reforma es el resultado de todas aquellas que se dieron desde el 2004 en educación preescolar, hasta el 2009 en primaria, así como de varios acuerdos. Cabe destacar que esta propuesta formativa centra el aprendizaje en el estudiante y en sus procesos de aprendizaje.

      Este Plan de Estudios pretende involucrar a la sociedad en general en la educación, no solo a los docentes y alumnos, buscando de parte de todos un compromiso mayor. También pretende fortalecer los procesos de evaluación , transparencia y rendición de cuentas que muestren los avances y las oportunidades de mejora.

      Formar personas capaces de responder a las exigencias de este mundo globalizado, desarrollando en ellos competencias para lograrlo.

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    16. El Plan de estudios 2011. Educación Básica es el documento rector que define las competencias para la vida, el perfil de egreso, los estándares Curriculares y los aprendizajes esperados que constituyen el trayecto formativo de los estudiantes, y que se propone contribuir a la formación del ciudadano democrático, crítico y creativo que requiere la sociedad mexicana en el siglo XXI, desde las dimensiones nacional y global, que consideran al ser humano y al ser universal.

      Los principios pedagógicos que sustentan el plan son condiciones esenciales para la implementación del currículo, la transformación de nuestra práctica, el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad educativa, por ello establece la importancia de planificar para potencial aprendizajes, generar ambientes de comunicación e interacción, trabajar en colaboración, poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de estándares curriculares y los aprendizajes esperados, usar materiales educativos que favorezcan el desarrollo de competencias entre ellos las TIC, evaluar para aprender, favorecer la inclusión para atender a la diversidad, incorporar temas de relevancia social, renovar el pacto entre estudiante, docente, familia y escuela, reorientar el liderazgo y la tutoría y asesoría académica a la escuela.

      Si este plan que ofrece grandes beneficios se llevara a cabo satisfactoriamente, lograríamos el perfil de egreso, el cual plantea rasgos deseables que los estudiantes deben lograr al termino de la educación básica que le permitirán desenvolverse satisfactoriamente en cualquier ámbito, por tal motivo considero que el establecimiento de estándares organizados en 4 periodos , permitirán evaluar el proceso de los alumnos y así brindar apoyos necesarios y evitar el rezago, dar seguimiento progresivo y longitudinal.
      Otra característica fundamental de este plan es la gestión para el desarrollo de Habilidades Digitales, las TIC son herramienta primordial para el desarrollo económico, político y social de los países, incorporarlas a la educación es un gran progreso, ahora ojalá se lograra aplicar a todas y cada una de las instituciones sin dejar en el olvido a aquellas que se encuentran en zonas rurales.

      Por último y no por ello menos importante la evaluación PISA, referente que permite conocer el nivel de desempeño de los alumnos, la cual a la fecha es incongruente con el enfoque de dicho programa, pues no evalúa competencias sino conocimientos, además de que muchas veces sus resultados no son confiables debido a varias causas principalmente políticas.

      Desde mi punto de vista si trabajáramos en colaboración padres de familia, alumnos, docentes, autoridades gubernamentales y educativas, lograríamos hacer la diferencia y elevar la calidad educativa de nuestro país, pero para ello hace falta crear conciencia y responsabilizarnos de la tarea que a cada uno nos corresponde llevar a cabo. Desafortunadamente a nuestro país le falta mucho para lograrlo, mientras tanto trato de contribuir desde mi labor docente.

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    17. Reflexión personal del Plan de Estudios 2011 en sus diferentes ejes de análisis.
      Características del Plan de estudios 2011. Educación Básica
      EL plan de estudios 2011 de la educación básica está lleno de características de la educación básica, este es el que define las competencias para la vida, los estándares curriculares, el perfil de egreso y los aprendizajes esperados, es aplicable a nivel nacional logrando la equidad en la educación básica, tomando en cuenta la diversidad cultural, social, de capacidades y racial.
      Reconoce que el estudiante también sabe y puede compartir lo que sabe, que el conocimiento va más allá del aula teniendo una interacción social y cultural, teniendo retos intelectuales, sociales, afectivos y físicos.
      Estas características se orientan hacia el desarrollo de actitudes, practicas y valores, así basados en los principios de un estado laico, educación humanista y científica.
      Principios Pedagógicos que sustentan el plan de estudios
      Es importante ayudar a desarrollar el interés en el niño a aprender ya que el desanimo en algunos niños impide que aprendas más conocimientos de los que ya poseen, el demostrarles que lo que prenden es significativo le ayuda mucho.
      • Planificar para potenciar el aprendizaje
      • Generar ambientes de aprendizaje:
      Comprender que no solo el salón es el lugar de aprendizaje es un tema imperativo y ayudar a que el alumno pueda aprender de materiales audio visual, impresos y digitales,
      • Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje
      El trabajo en equipo es una tarea importante, y se debe lograr que trabajemos en equipo para la búsqueda de soluciones, coincidencias y diferencias.
      • Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados:
      No debemos perder el objetivo, si nuestra mirada debe de estar puesta en las competencias, los estándares curriculares y los aprendizajes esperados ya que esto proporciona al estudiante la ayuda necesaria para aplicar los conocimientos
      • Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje:
      El uso adecuado de los materiales educativos es una gran responsabilidad de la creatividad del docente.
      Evaluar para aprender :
      Esto me parece muy bien ya que se debe evaluar para mejorar, y no para etiquetar o encasillar al alumnado, la evaluación debe ser acompañada de la reflexión y así comprender que se puede mejorar para que el alumnado logre el objeto esperado.
      Con este tipo de evaluación el alumno comprenderá que evaluación no es un examen, sino que evaluación un término más amplio que implica desde una auto evaluación a la cual no estamos acostumbrados o el clásico examen diagnostico que pareciera que solo es para cumplir un requisito.
      • Favorecer la inclusión para atender a la diversidad
      Le educación como derecho es realmente cierto, pero para lograr esta inclusión deberíamos cuestionarnos si nosotros estamos listos para dar esta inclusión
      • Incorporar temas de relevancia social
      Esto para mi es estar actualizados, y ayuda a que el alumno y el maestro viven en una contextualización real.
      • Renovar el pacto entre estudiante, el docente, la familia y la escuela
      Esto es el comienzo de una lucha real contra el autoritarismo, el maestro deja de poner las reglas y los alumnos con la ayuda de sus padres aprenden a auto regularse.
      • Reorientar el liderazgo
      En lo particular esta será una tarea muy difícil ya que la reorientación es más difícil que la orientación, y se necesita de una disposición activa de los docentes.
      • La tutoría y la asesoría académica a la escuela
      Esta es una propuesta que crea la escuela en un área de aprendizaje, donde aprenden desde docentes, tutores, asesores y por supuesto el alumnado es el más beneficiado.
      Los Materiales educativos empleados por el colectivo escolar permite el disfrute en el uso del tiempo libre, la creación de redes de aprendizaje y la integración de comunidades de aprendizaje en que el maestro se concibe como un mediador para el uso adecuado de los materiales educativos.

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  32. Estimadas/dos Estudiantes,
    Hemos concluido con el análisis del Programa de Preescolar así que los invito a compartir sus comentarios y reflexiones personales.
    Espero sus valiosas aportaciones.
    Adrián.

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    1. Programa de preescolar

      La reforma integral de educación básica da una mayor importancia a aspectos como participación social, tecnología, perfil del docente, estándares curriculares, competencias, ambientes de aprendizaje y evaluación.

      Sobre el primero podemos mencionar que se da el elemento de participación social con el propósito de involucrar más a los padres en los asuntos relacionados con sus hijos e institución y con la finalidad de dar seguimiento a los proyectos estratégicos de transformación escolar, para el mejoramiento del bienestar y desarrollo integral de los niños.

      Sobre el uso de las TIC´s en preescolar se menciona que serán necesarias para enriquecer el trabajo docente y favorecerá el aprendizaje de los alumnos. A su vez considero que será necesario que el docente se capacite si carece del manejo de las tecnologías de información y comunicación.

      Asimismo, será inevitable que el docente domine herramientas y recursos digitales, cree ambientes de aprendizaje propios para los alumnos, debe ser capaz de desarrollar integralmente al niño tomando en cuenta sus contextos inmediatos.

      Por otro lado, es importante mencionar que aunque en el plan de estudios 2011 nos plantea la enseñanza del idioma inglés en tercer grado de preescolar, en el programa 2011 de preescolar no se menciona nada al respecto, ni siquiera lo que el mismo plan dice, como por ejemplo: que habrá un especialista dedicado a impartir esta segunda lengua y el tiempo destinado para la misma.

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    2. El nivel de Preescolar comienza una transformación a partir de la reforma del 2004 y remodifica algunos aspectos en la Reforma Integral de Educación Básica 2011. Lo que pretende el actual programa de preescolar 2011 es contribuir al perfil de egreso de educación básica, partiendo de las competencias que necesitan los egresados de acuerdo al nivel de desarrollo.

      Observamos campos formativos como son: lenguaje y comunicación, en este nivel los niños interactúan en situaciones comunicativas y emplean formas de expresión en su desarrollo emocional, cognitivo, físico y social al permitirles adquirir confianza y seguridad en sí mismos. El desarrollo del lenguaje oral tiene alta prioridad en la educación de preescolar.

      También es importante mencionar el campo de formación de pensamiento matemático, su finalidad es que los niños usen los principios de conteo, reconozcan la importancia y utilidad de los números en la vida, y se inicie en la resolución de problemas.

      El campo formativo: Desarrollo físico y salud en preescolar estimula la actividad física y se busca que desde la infancia, se experimente el bienestar de una vida plena y activa, se tome en cuenta las consideraciones para prevenir enfermedades.

      Otro campo formativo que tiene importancia en el nivel de preescolar es el desarrollo personal y social, este campo se refiere a las actitudes y los procesos de la construcción de la identidad de los niños y el desarrollo de sus competencias emocionales y sociales.

      El campo formativo: Expresión y apreciación artísticas en preescolar, tiene la finalidad de potenciar en los niños la sensibilidad, la curiosidad e imaginación.

      Asimismo, creemos que es papel del docente crear ambientes de aprendizaje acordes a la finalidad que se pretende, para esto debe tomar en cuenta los estándares, los aprendizajes esperados, las competencias a desarrollar y la manera de evaluar dichas competencias. Considerando a su vez que los niños tienen distintos tipos de aprendizaje y por lo cual deben existir distintas maneras de evaluarlo integralmente.

      En cuanto a la evaluación, es importante tomar diferentes formas de evaluar que ayuden a mejorar los resultados que obtienen los alumnos, en el momento preciso y tomar la estrategia adecuada para subsanar los problemas encontrados.

      Los Programas de estudio 2011 contienen los propósitos, enfoques, Estándares Curriculares, competencias a desarrollar y aprendizajes esperados, manteniendo su congruencia, contenidos acordes al nivel cognitivo de los alumnos y capaces de ser modificados de acuerdo al contexto, con la intención de desarrollar competencias en cada uno de nuestros estudiantes que le permitan desenvolverse competentemente dentro y fuera de su entorno social.

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    3. En lo que refiere a Preescolar, después de todo lo analizado, creo que hasta la fecha es el nivel educativo que mejor ha desarrollado el modelo educativo bajo el EBC en lo que refiere a lo curricular y al desarrollo del individuo, pues durante este nivel educativo se busca un trabajo lo más apegado a las necesidades y estilos de aprendizaje de los niños, partiendo de los cuatro formativos de la currícula vigente. Aunado claro, al desarrollo de todas las competencias, pero en la que destaca la de convivencia, pues bastaría recordar que uno de los aspectos primordiales de desarrollo en este nivel es la socialización.

      En lo que refiere al proceso de Evaluación, pienso que es donde mejor se utiliza este proceso como referente para conocer el proceso de aprendizaje de los educandos, pues en ningún momento se busca generar una calificación y si un esquema del desarrollo de competencias que tienen que ver con lo actitudinal, procedimental y de habilidades, más que con conocimientos memorísticos; donde la participación y apoyo del padre de familia es fundamental.

      Sin embargo, creo que donde se queda corto este nivel, es en lo que refiere al proceso de gestión, de adquisición de una Segunda Lengua y HDT, pues a pesar de que si lo mencionan, aún no se han generado los espacios suficientes para desarrollarlas, se continua bajo la premisa de que cada docente lo hace como lo entiende y a partir de los propios recursos con los que se cuente; por lo que la formación también es otro de los temas que debe analizarse a profundidad, destacando si cumple o no con su función permanente.

      Finalmente, aun cuando también existen los Consejos de Participación Social (CEP´S) me queda claro, que el jardín de Niños no está del todo abierto a las sugerencias y participación de los padres, aunque esta es una condición de todos los niveles, dependiendo de cada contexto; situación equívoca, pues más que fiscalizar, son los propios padres quienes deben inmiscuirse de forma activa en la educación de sus hijos.

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    4. El nivel de educación preescolar desde siempre se ha caracterizado por trabajar desde un enfoque basado en competencias, iniciando con el PEP (2004), donde se dio un giro completo dejando un enfoque metodológico basado en Piaget y dándole un paso a uno completamente social con Vigostky.
      Los campos de formativos, así como las competencias y manifestaciones fueron los principales medios por los cuales se trabajaría el desarrollo y observación del aprendizaje de los niños. Me atrevería a decir que este nivel fue el pionero para trabajar con los Aprendizajes esperados y los estándares educativos.
      Los principios pedagógicos es un elemento que rescata ahora el Plan de Estudios 2011 y que anteriormente solo se contemplaban para este nivel los cuales ahora pasan a ser las bases para el aprendizaje escolar.
      El trabajo con padres de familia es otro aspecto importante de destacar que manera como una prioridad el PEP 2011, así como la relación que este debe de mantener de manera continua, permanente tanto dentro como fuera del aula.
      Las experiencias que se le deben de ofrecer a los niños deben de ser situaciones retadoras y únicas que estén vinculadas con problemáticas de su vida cotidiana, que sean retadoras, únicas y significativas para el niño.
      La participación de la educadora es de orientadora, guía, facilitadora, mediadora, y este va a depender del papel, momento, situación, en la que se encuentra con sus alumnos, debe tener la capacidad de utilizar diferentes metodologías de trabajo como son las situaciones o secuencias didácticas, talleres, rincones, grupos pequeños, adecuándolas a los estilos y formas de enseñanza del niño.
      Por último es importante destacar que la educación preescolar ha sido el pionero en la articulación de la educación básica misma que impacto de manera determinante en el Plan de estudios 2006 y en la RES de educación Secundaria.

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    5. PROGRAMA DE PREESCOLAR

      En preescolar el programa tiene carácter abierto pues no define una secuencia de actividades o situaciones que daban realizarse sucesivamente con los niños, es la educadora quien debe diseñar las situaciones didácticas que considere más convenientes para que los alumnos desarrollen las competencias propuestas y logren los propósitos fundamentales.

      Los propósitos fundamentales son la base para la definición de las competencias que se espera que logren. Por otro lado tenemos que uno de los propósitos que establece la RIEB es la inclusión del inglés como segunda lengua a partir de tercero de primaria, sin embargo es algo que en la práctica aun no se está llevando a cabo, a menos claro en algunas escuelas particulares, pero oficialmente aun está pendiente.

      Otro aspecto a atender considero que es la actualización de las educadores con respecto a las TIC, pues aun hay muchas maestras que no están familiarizadas con las nuevas tecnologías y el dominio y uso de las habilidades digitales para todos (HDT).

      Gracias
      Patty Huerta

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    6. PROGRAMA DE PREESCOLAR

      Para comenzar este comentario quiero abordar primeramente el perfil docente, ya que considero que el papel que desempeña la educadora y educador, requiere de mucho dinamismo y actitud para lograr motivar a sus alumnos. El educador debe plantear las situaciones didácticas en base a un diagnóstico que realiza a sus alumnos, para detectar las competencias que necesita su grupo. La o el educador tiene la libertad de diseñar los temas o problemas para desarrollar las competencias lingüísticas. Deberá buscar que los niños se expresen de manera segura y con diversidad; promover la formación integral.
      Respecto a la participación social, en el nivel preescolar también se busca involucrar al contexto con la escuela, promoviendo los valores y derechos humanos tales como la democracia, la responsabilidad, la justicia, la tolerancia y la valoración de las diferencias culturales, étnicas y de género. Al fomentar que el alumno domine su lenguaje como un medio para comunicarse con su realidad, que lo hará sentirse parte del contexto y tener una identidad.
      Como parte de un contexto, el alumno tiene que enfrentarse al cuestionamiento de los fenómenos naturales representándolos de diversas formas. En la formación del alumno deben intervenir elementos tales como la genética, actividades motrices, la salud, nutrición, costumbres, la sana alimentación y su bienestar emocional. Apoyarlo en el desarrollo de su motricidad mediantes actividades en las que conozca su cuerpo e interactúe con sus compañeros.
      Referente al tema del uso de las tecnologías no se hacen referencias específicas de su utilización, claro que depende del docente del uso que hagas de ellas para apoyar su labor docente, puesto que ellas pueden cubrir algunas de las necesidades que surjan en el aula, puesto que el nivel de preescolar no está exento de verse involucrado en el avance de la ciencia y la tecnología.
      Un rasgo importante que se da en preescolar, al igual que en el nivel primaria, es la implementación de 2.5 horas para la enseñanza de una segunda lengua, que en este caso es el inglés. Se pretende que estas horas estén a cargo de personal que cumpla con el perfil.
      El nivel preescolar es el primero de toda la Educación básica, la articulación de los tres niveles es indispensable para que los estudiantes logren el perfil de egreso que plantea el Plan de Estudios 2011, para que logren desarrollar sus competencias y puedan enfrentarse a la vida.

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    7. PREESCOLAR
      Hola compañeros y maestro Adrian:
      Dentro del programa de preescolar menciona como propósito importante la comunicación e información con los alumnos el desarrollo de la competencia lectora como herramienta de comunicación, y así el alumno con el lenguaje representara al mundo que le rodea. La educadora tiene libertad para diseñar los temas o problemas, para desarrollar las competencias lingüísticas. Buscara estrategias y soluciones para resolver problemas familiares, Propondrá resolución de problemas en cantidades pequeñas, adecuados a los niños, plantea situaciones didácticas y busca motivos para despertar el interés en los alumnos. En cuanto al uso de la Tecnología se deberá de apoyar en ese medio como apoyo didáctico. Formula explicaciones elementales sobre los fenómenos naturales y observaciones físicas; ejemplo, cambios en el agua, el viento, el movimiento de sombras o el crecimiento de una semilla. Además, realiza representaciones de esos fenómenos de manera dramática. Dentro de los estándares realiza productos de textos escritos actitudes hacia el lenguaje, pensamiento matemático y algebraico la forma espacio medida, manejo de la información; aplicación del conocimiento científico y tecnológico, habilidades y actitudes asociadas a la ciencia.
      Dentro de los aprendizajes esperados del alumno son el uso d el lenguaje para comunicarse con los demás, mantiene atención lógica de las conversaciones, describe personajes, objetos y lugares, explica eventos especiales así como sus experiencias, narra sucesos reales, describe conforme a la observación en relación con la naturaleza en cuanto al perfil del alumno para pasar a otro novel educativo.

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    8. PROGRAMAS DE PREESCOLAR:
      El trabajo es este nivel es sumamente importante, pues tiene como función iniciar a los pequeños con el trabajo por proyectos y sobre todo el desarrollo de las competencias por campo formativo, cuya continuidad prosigue con primaria. Del eficaz manejo de las modalidades de trabajo depende que se afiancen las bases que los alumnos necesitan para ir construyendo las competencias propias de cada asignatura. Cabe mencionar, que a partir del carácter abierto del programa las educadoras pueden verse en dos perspectivas distintas, ya sea que tienen la libertad de diseñar sus secuencias didácticas y darle prioridad a las competencias a desarrollar, o en dificultad por confiarse de dicha apertura y desviar un poco el trabajo.
      Es muy interesante la forma en que deben poner en práctica su imaginación didáctica para motivar al infante en el desenvolvimiento de las actividades, destacando la funcionalidad del aprendizaje significativo a través del juego. Además, se establecen los estándares para español, matemáticas y ciencias para el primer periodo escolar de los niños de entre 5 y 6 años. Me llama la atención, que en los tres niveles se plasma el trabajo con las HDT, y las modalidades de trabajo, lo cual solo puede ser considerado por la docente, porque los alumnos apenas se están iniciando, hubiera sido factible consideraciones especificas para la educadora en base al trabajo con los alumnos de preescolar, obviamente tomando en cuenta las edades y habilidades de los niños.

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    9. El Programa de Educación Preescolar está pensado y diseñado para que los niños desarrollen tantas habilidades que ya poseen como las que también aún no conocen, del tipo psicológicas, motrices, lingüísticas, etc… pero que, de no poseer en casa un ambiente favorecedor para el desarrollo de las mismas, en la escuela la educadora se le dé y logre desarrollarlas. Nuestras prácticas con los niños, deben basarse en los principios pedágógicos ya que de éstos dictan la bases del trabajo en el nivel, nos orientan sobre aspectos que no debemos olvidar al planear y al trabajar como lo son: las características y procesos de aprendizaje de los alumnos, la diversidad y equidad y la intervención educativa. Es cierto que aunque mencionan para nuestro nivel a la Habilidad Digital, es una verdadera lástima que especialmente en el jardín de niños no contemos con el equipo necesario para hacer uso de la tecnología para “mostrarles el mundo a los niños”. En esta edad principalmente las niñas y niños disfrutan tanto lo audiovisual, que sería impresionante para ellos ver y escuchar lo que talvéz nunca hagan si no fuera por un video, una fotografía, ahora que fuese con animación y como son las cosas en realidad al aprendizaje sería más significativo. Y sobre todo atractivo. La segunda lengua que es el Inglés debiera darse con mayor fuerza en preescolar y no en la primaria, en cuestión de la iniciación a éste, pues en la edad de 3 a 6 años los niños tienen mucha facilidad para aprender otra lengua fuera de su lengua materna, se dice que son “como esponjitas “ para hablar otro lengua distinta a la suya. Estas son 2 de las situaciones en las que más noto el “ bache” de nuestro programa. Pero espero y pronto se le de la importancia tal , como al auge que está teniendo por su inclusión en el nivel.

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    10. PREESCOLAR
      En educación preescolar la reforma entró en vigor el 2004 con la modificación del plan de estudio entraba el programa se fundamenta en tres aspectos: Aprendizajes esperados la importancia de la educación preescolar, Los cambios sociales que han ocurrido en las últimas décadas y El derecho a una educación preescolar de calidad. El programa se enfoca al desarrollo de competencias de las niñas y los niños que asisten a los centros de educación preescolar, y esta decisión de orden curricular tiene como finalidad principal propiciar que los alumnos integren sus aprendizajes y los utilicen en su actuar cotidiano.
      También enmarca los principios pedagógicos que son: características infantiles y procesos de aprendizaje, diversidad y equidad y intervención educativa.
      Los campos formativos que se trabajan son: desarrollo personal y social, lenguaje y comunicación, pensamiento matemático, exploración y conocimiento del mundo, expresión y apreciación artística, desarrollo físico y salud. Estos seis campos llevarán al desarrollo de competencias.
      Otro elemento importante es que el plan les da la libertad de trabajar con distintas modalidades sólo deben estar encaminadas al desarrollo de competencias estos son: por situaciones didácticas, proyectos, talleres, unidades temáticas, áreas de aprendizaje, actividades permanentes. Y lo más importante es que estas estén relacionadas con su vida cotidiana.
      Dentro de este nivel se enmarcan propósitos que son: aprendan a regular sus emociones, desarrollen confianza para expresarse, desarrollen interés y gusto por la lectura, razonamiento matemático para resolver problemas, practiquen los valores, desarrolle la sensibilidad, creatividad e imaginación, mejoren sus habilidades de coordinación. Pero sobretodo el desarrollo de competencias para la vida que le den las herramientas para seguir aprendiendo en el resto de su educación y vida escolar.

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    11. A nivel preescolar vemos el mayor avance del trabajo basado en competencias establecido de los niveles de educación básica, siendo reconocidos como los pioneros al realizarse las modificaciones desde el 2004 con cambios de actitud referentes a los trabajos en clase y evaluaciones.

      El diagnostico toma una mayor importancia en la medida de reconocer cuales de los 41 competencias establecidas entre los seis campos formativos tienen mayor deficiencia y, por lo tanto, merece un mayor tratamiento en las situaciones establecidas de los educadores. El trabajo no será estático para todos los grupos, la libertad de decisión se hace presente en los docentes y su responsabilidad de desarrollar su trabajo en aquellas competencias que son más importantes fortalecer.

      La participación social de toda la comunidad educativa será primordial, padres y docentes trabajan en conjunto en el desarrollo de las situaciones, mientras que los alumnos mejoraran aquellas competencias que le permitan convivir con valores como el respeto a si mismo y a los demás.

      Lo que hay que reconocer es que, aunque la libertad de trabajo permite a los docentes dedicarse a aquellas competencias que deben fortalecer, existe una claridad en los estándares que deben alcanzar al término del primer corte de cuatro periodos establecidos a lo largo de la educación básica. Establecidas en estándares de español, matemáticas y ciencias, es posible observar el alcance de los avances de los alumnos a lo largo de la educación preescolar.

      Otra característica notable de este nivel es la evaluación, tomando un mayor valor formativo al evitar una calificación sobre la consigna de analizar los avances de los alumnos en los distintos campos formativos. Siendo cualitativa, el diagnostico se establece en el primer mes para analizar al grupo, de acuerdo a las situaciones establecidas para el alcance de los aprendizajes esperados se realizan evaluaciones medias, para finalmente realizar una evaluación final descriptiva al avance de cada alumno en la adquisición de las competencias.

      Se reconoce la labor docente a nivel preescolar en el compromiso adquirido para trabajar de acuerdo a las necesidades y no de un currículo establecido, sin embargo es observable que el trabajo aun muestra una gran diferencia entre este y el nivel de primaria, donde la metodología sigue estableciéndose diferencias marcadas que no han podido desaparecer con la articulación de la educación. Al realizar el análisis de los niveles, queda el anhelo de una mejor comunicación entre niveles para conocer el trabajo llevado a cabo en el nivel anterior y aprovechar dichos avances al comenzar la educación primaria.

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    12. PREESCOLAR 2011.
      Programa de Estudio 2011 Guía para la Educadora, Educación Básica Preescolar.

      Al realizar el análisis del Programa de Estudio 2011 Guía para la Educadora, Educación Básica Preescolar, me percato de varias diferencias con respecto al programa anterior PEP 04, sin embargo las más significativas son la incorporación de Estándares Curriculares para este primer periodo escolar, al concluir tercer grado, entre 5 y 6 años de edad, estándares de Español, Matemáticas y Ciencias, que a diferencia de los niveles subsecuentes se basan en los primeros tres campos formativos: Lenguaje y comunicación, Pensamiento matemático y Exploración y conocimiento del mundo, aunado a ellos los de Desarrollo físico y salud, Desarrollo personal y social y Expresión y apreciación artísticas.

      La reforma a este programa es con base en la RIEB, pues se pretende con ello dar continuidad y seguimiento en la formación de los niños durante la educación básica comenzando desde este primer nivel en donde se forjan las bases a través de un enfoque basado en competencias, el cual ya se implementaba desde el programa anterior, para lograr así la articulación entre los niveles subsecuentes.

      En este programa que no es nuevo por que recupera las bases del programa anterior se cambian las manifestaciones de las competencias por aprendizajes esperados, esperando contribuir al logro del perfil de egreso.

      Un aspecto que he valorado del programa, es la libertad que brinda al docente para seleccionar la modalidad y estrategia de trabajo que le resulte más viable para lograr los propósitos del nivel y de las situaciones didácticas planificadas con base en los intereses y necesidades de los alumnos y así contribuir al desarrollo de competencias para la vida. Los propósitos que se establecen en el programa constituyen el principal componente de articulación entre los tres niveles de la Educación Básica y se relacionan con los rasgos del perfil de egreso de la Educación Básica.

      Las bases para el trabajo en preescolar, están relacionadas directamente con los principios pedagógicos que sustentan el Plan de Estudios 2011.

      En preescolar la evaluación si se lleva a cabo de manera cualitativa con base en la observación y las producciones de los niños entre otros instrumentos y se registra durante 3 momentos a lo largo del ciclo escolar, referente para que la educadora diseñe situaciones didácticas que le permitan atender las necesidades individuales y grupales. Durante el ciclo escolar 2011-2012 se llevará a cabo en algunas escuelas una prueba piloto en donde se analizará una boleta para la educación básica que incluirá aspectos cualitativos de la evaluación. De sus resultados dependerá la definición del instrumento que se aplicará a partir del ciclo escolar 2012-2013.

      La Cartilla de Educación Básica se aplicará en etapa de prueba en el ciclo escolar 2011 – 2012 en mil escuelas de educación preescolar, cinco mil escuelas primarias y mil planteles de educación secundaria, ello permitirá identificar y en su caso hacer los ajustes requeridos para fortalecer el documento como instrumento de comunicación e información a las familias y a los alumnos respecto del progreso en su aprendizaje.

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    13. En este nivel de acuerdo con el Programa 2011 se incorporan las Habilidades Digitales y las TIC como estrategia para el docente más que como herramienta para los alumnos, sin embargo considero que si pretenden articular los niveles deberían dotar a los jardinea de recursos tecnológicos, pues desde mi experiencia puedo decir que hacen más atractivo y significativo el proceso de enseñanza aprendizaje. Se pretende incorporar también una segunda lengua, pero hasta el momento estos dos estándares se quedan en el papel.

      El programa también rescata la importancia de la participación social para el logro de la mejora en la calidad de la educación y desde mi punto de vista es imprescindible lograr la integración de los padres de familia y comunidad en general desde este primer nivel y así evitar deserción y rezago, valorar los beneficios que aporta el preescolar, promover que todos los niños de entre 3 y 6 años de edad lo cursen y que el nivel de primaria establezca como requisito su certificado y así cumplir con su obligatoriedad.

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    14. El Plan y Programas de Estudio 2011 entra en vigor en el nivel preescolar en el año 2004, donde en el marco de Reforma Integral de Educación Básica se pretende iniciar a los pequeños en el desarrollo de competencias para la vida, de acuerdo a su edad e intereses de tal manera que su formación continúe en primaria y culmine en secundaria cubriendo el perfil de egreso que persigue la educación básica.
      Si bien es cierto que en todos los niveles educativos el docente juega un papel fundamental, cabe señalar que la tarea que desempeñan las educadoras es digno de ser reconocido pues son ellas quienes deben de cimentar los conocimientos, habilidades, valores y actitudes que contribuyan al logro de aprendizajes esperados y desarrollo de competencias, a través del diseño de ambientes de aprendizaje, retoman los conocimientos previos de los pequeñitos, fomentan su autonomía, conocimiento de sí mismos y del entorno, para ello el Plan y Programas propone los siguientes campos formativos:
      • Desarrollo personal y social
      • Lenguaje y comunicación
      • Pensamiento matemático
      • Exploración y conocimiento del mundo
      • Expresión y apreciación artística
      • Desarrollo físico y salud
      En lo particular llama mucho mi atención la flexibilidad que ofrece el Programa de Preescolar, pues a partir de los intereses de los estudiantes, las educadoras pueden elegir cualquier modalidad de trabajo para alcanzar sus aprendizajes esperados, se sugiere el uso de tics como apoyo, además en cuanto a evaluación ellas son quienes llevan un seguimiento de los avances de sus niños, no es como en primaria y secundaria donde forzosamente tenemos que aplicar un examen con el cual muchos docentes no estamos de acuerdo.

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    15. mtro.Adrián y compañer@s:
      Reflexión personal del Análisis del Programa de Preescolar
      Educación Preescolar está estructurada de manera que sirve como una preparación previa a los estudios de Educación Básica Primaria, fue la Educación Preescolar la primera en llevar a cabo una reforma educativa, en relación a la Educación Básica.
      Ha tomado en cuenta dentro de la estructura del programa el llegar al logro de una educación de calidad, asunto que es más seguro debido a las características del Programa; su carácter nacional, los propósitos fundamentales y el trabajo por competencias, facilitan que los principios pedagógicos se puedan trabajar desde los distintos campos formativos y competencias mismas: El desarrollo personal, el lenguaje y la comunicación, la exploración, el conocimiento del medio, la comunicación, la apreciación artística, el desarrollo físico y la salud, son de gran apoyo y utilidad dentro de lo que es el trabajo docente durante todo el año, y aunado a la característica libre del programa, hace que la evaluación individual del niño se convierta en un asunto más objetivo y eficaz, aún y cuando el asunto de la evaluación es una función esencial y exclusivamente formativa porque ésta es sólo un medio para el mejoramiento del proceso educativo y no determina si el niño acredita o no el grado cursado, por lo que esta evaluación no condiciona al niño para que avance al siguiente nivel educativo
      La vinculación de los maestros, niños y familiares de éstos son de primerísima importancia para el logro de los propósitos del Plan de Educación Preescolar, debido a que los niños en edad Preescolar dependen en gran medida de sus padres y del ambiente que éstos les proporcionan.
      Los docentes de este nivel educativo, además de tener unos conocimientos y una buena formación docente, necesitan indiscutiblemente un don de gente y estar dispuestos a enfrentar los retos que el nivel educativo exige.

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  33. Apreciadas/dos Colegas,
    Concluimos con el análisis de Los Programas de Primaria los invito a presentarnos sus reflexiones personales sobre los ejes de análisis.
    Espero sus valiosos comentarios.
    Adrián.

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    1. Programas de primaria

      Todos los programas de primaria, nos da a conocer que es lo que se está planteando en cada grado.

      En los programas de primaria nos dan a conocer sugerencias para desarrollar las secuencias de aprendizaje. Asimismo, recomendaciones en cuanto a la evaluación, cada campo se va estar evaluado de manera formativa. Del mismo modo, se incluye la autoevaluación con la finalidad de que el alumno reflexione su proceso de aprendizaje.

      Sobre el eje de participación social se introduce como ámbito de las prácticas sociales del lenguaje, las cuales tienen como propósito ampliar los espacios de incidencia de los alumnos y favorecer el desarrollo de otras formas de comprender el mundo y actuar en él.
      Asimismo, vislumbra el desarrollo de una actitud crítica ante la información que se recibe de los medios de comunicación, por lo que la escuela no puede ignorar el impacto que ejercen.

      En cuanto a los ambientes de aprendizaje, se dice que el docente debe emplear las tecnologías de la información y la comunicación como mediadoras y dinamizadoras de los procesos de enseñanza y de aprendizaje, donde la organización e intervención pedagógica de los actores educativos escolares es un factor clave en el empleo de dichos espacios para convertirlos, de manera constructiva, en los nuevos ambientes de aprendizaje.

      Sobre este aspecto, es importante mencionar que el programa de habilidades digitales para todos está proyectado hacia el 2013 con la finalidad de equipar a las escuelas y obtener mejores resultados en la educación.

      En español, actualmente, el uso de las tecnologías de la información y comunicación (TIC), están modificando algunas prácticas del lenguaje escrito. Las páginas electrónicas han transformado los procedimientos de búsqueda de información e interpretación de material grafico. Cada proyecto que se realice en español tendrá sus aprendizajes esperados.

      El uso de las TIC en el nivel de primaria marca la importancia de pasar de una sociedad informativa a una sociedad del conocimiento.

      En todos los programas se establecen estándares curriculares por periodos escolares que le permitirán alcanzar el perfil de egreso de la Educación Básica. Es importante mencionar que el nivel de primaria se encuentra en el segundo (primero, segundo y tercero) y tercer periodo (cuarto, quinto y sexto).

      La educación primaria al igual que el preescolar y secundaria, se centran en el desarrollo de competencias con el fin de que cada estudiante pueda desenvolverse en una sociedad que le demanda nuevos desempeños.

      Finalmente, se da a conocer en los programas de primaria que la evaluación debe ser cualitativa, la cual debe ser inicial y posterior a los aprendizajes esperados. Los tipos de evaluación que se plantean son: la Diagnostica (inicial), formativa (durante el proceso de aprendizaje) y sumativa (final). Considero que como docentes deberíamos evaluar de manera cualitativa para encaminar hacia dónde va el niño y no olvidando que nuestra meta es formar alumnos competentes.

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    2. Educación Primaria es el nivel que más confusión ha generado en lo que refiere a lo metodológico que se destaca en el Plan y programas de estudio, pero esa es una situación que tiene que ver en concreto con formación y actitud docente; pues se piensa que en todo momento, es la metodología de proyectos la única estrategia de abordar contenidos o temas de estudio de las asignaturas de la currícula vigente, situación que no es así; pues existe la resolución de problemas, el estudio de caso, estudio del medio, entre otras, cuyo propósito esencial sigue siendo el desarrollo de competencias en el aprendiz. Tristemente este desconocimiento genera que, en lugar de buscar el desarrollo de competencias, se continúen promoviendo solo aprendizajes memorísticos y valorizaciones de conceptos.

      Una de las ventajas en cuanto a los otros niveles educativos, es que en muchas escuelas desde la versión 2.0 de Enciclomedia, ya se cuenta con el trabajo de inglés, por lo que pienso que la Habilidad para la Adquisición de la Segunda Lengua y HDT, son actividades en los que muchos maestros de este nivel, ya estamos familiarizados, claro siempre y cuando se haya realizado de esta manera, sino fue así, por negligencia de muchos docentes, es una actividad que sin duda ha de entorpecerse por la misma actitud del docente.

      Donde pienso que falta mucho por hacer es en lo que refiere a la Habilidad Lectora y al proceso de Evaluación formativa; desafortunadamente, a pesar de que este nivel la lectura es crucial, solo se utiliza para decodificar signos y no para analizar situaciones, búsqueda y selección de información, entre otras habilidades y destrezas que permiten un proceso de aprendizaje y por ende, el desarrollo de competencias, más en la actualidad donde existen fuentes de información impresa, multimedia e informática.

      En lo que refiere a formación docente aún falta mucho por hacer, quizá por una mala organización y deriva de la información oficial; así como el quedar claro que los trayectos formativos ya no son responsabilidad de la escuela como institución, sino de forma personal y para ello existe el recurso de Formación Continua para todos los niveles educativos.

      Es el proceso de gestión donde más que normativo, hace falta incluir una buena estrategia organizativa, pues tal parece que en este nivel los programas sectoriales e institucionales entorpecen la verdadera labor docente y se utilizan como parte complementaria a la currícula vigente, actividad que es errónea, pues deben inmiscuirse en los distintos temas o metodologías desarrolladas en clase, partiendo de una formación integral.

      Finalmente en lo que refiere a la participación de los padres, esta es de gran importancia y se sigue limitando, afortunadamente no es mi caso, por experiencia propia, si dejamos trabajar y asignamos la responsabilidades a quienes les competen, el CEPS es crucial en la formación de los niños, no con estrategias de cuidado, sino de interacción y trabajo conjunto que puede influir en una escuela activa que debe promoverse en el EBC.

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    3. Programa Primaria.

      Como estamos hablando de la articulación en educación básica, también comentaremos que en el nivel primaria el trabajo desarrollado es por competencias, donde el niño empieza a construir mediante conocimientos previos, en busca de soluciones a problemas establecidos de manera real, para desarrollar conocimientos y aprendizajes significativos. La metodología utilizada es por proyectos para abordar los contenidos, resolver problemas y abordar estudios de casos reales, que se asemejen en el contexto del niño. Desarrollar sus habilidades cognitivas, sus habilidades y destrezas individuales y formar valores en base a lo actitudinal con la ayuda de los padres de familia desde casa, o en proyectos involucrados con el niño, pero conforme el niño va creciendo y va siendo más independiente en satisfacer sus necesidades por el mismo de manera autónoma, el padre de familia empieza a perder el interés en observar de cerca el trabajo de la escuela y de su formación básica, aclaro que no es en todos los casos, pero si existe una incidencia mayor a que esto suceda, ya que no es la misma constancia y dedicación que existe en casa en los primeros años de la primaria, que en los últimos, hablando de sexto grado. Pero si depende aún mucho el niño de su apoyo moral o presencial del padre de familia, ya sea en casa o en la escuela.
      El docente por lo tanto tiene que observar las características previas que tiene el niño y basar sus planeaciones y estrategias a desarrollarlas mejor, mediante la resolución de problemas cotidianos.
      La evaluación en un principio al ingresar el alumno al ciclo escolar, se iniciará con un diagnostico para conocer más sus aptitudes y habilidades, así como los conocimientos previos, y durante el proceso de aprendizaje su evaluación será formativa para que al final del ciclo escolar se integren y sea sumativa. Lo esperado en el alumno es que tenga las habilidades y facultades necesarias para aplicar el conocimiento fuera del aula, en su vida diaria y en un futuro a las dificultades que se le vayan presentando.
      En el programa de primaria, el desarrollo de los campos formativas son similares dentro de 1°, 2° y 3° grado, dentro del campo formativo de la Exploración y comprensión del mundo natural y social, pero ya en el tercer periodo escolar que es 4°, 5° y 6° de primaria, éste mismo campo de Exploración, se formará con tres materias las cuales son ciencias, geografía e Historia.
      Dentro de las HDT, se utilizan por parte de los docentes en algunas clases, en su mayoría, no todos, para realizar investigaciones en el portal de internet, o proyectar videos para el mejor aprovechamiento y recepción del alumno hacia la información. Pero si se dan los casos en el que el niño en los últimos grados de primaria, tiene un mayor conocimiento y destreza para utilizar la computadora y trabajar en ella, principalmente en las zonas urbanas, que tienen más accesos desde casa.
      Y hablando del segundo idioma aún hay escuelas en la zona urbana que no se encuentran aplicando la enseñanza de ésta materia, ya que existen problemas con el pago de un maestro extra y fuera de plantilla docente institucional que les imparta a los estudiantes dicha materia, y esto no debería de ser así puesto que es parte del desarrollo del plan y programas 2011.

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    4. PROGRAMA DE PRIMARIA

      En los programas de primaria se establecen los propósitos de cada materia, los estándares curriculares y las competencias a desarrollar en cada asignatura.

      El docente de primaria debe dominar el contenido esencial de cada uno de los programas de las materias para saber lo que se persigue en cada caso y aplicar las estrategias adecuadas para diseñar las actividades que encaminen a los alumnos al logro de los objetivos, los docentes son quienes generan ambientes, plantean las situaciones didácticas y buscan motivos diversos para despertar el interés de los alumnos e involucrarlos en actividades que les permitan avanzar en el desarrollo de sus competencias.
      Se fomenta la participación social, se da mayor importancia al uso de las TIC ahora en el alumno, se pretende que aprenda a buscar, seleccionar y organizar la información que obtiene de las herramientas tecnológicas y comunicativas.

      También se ve la evaluación como un proceso integral y se incluye la coevaluación, la heteroevaluación y autoevaluación; el docente aplica ésta en las etapas diagnóstica, sumativa y formativa.

      Es importante mencionar que hay dos momentos trascendentales en la educación primaria, que son el corte de tercero y el de sexto, donde se puede hacer una comparación de los avances del alumno desde su inicio de la formación, hasta el momento en que se dirige al nivel de secundaria.

      La labor que se realiza en primaria es fundamental para el nivel secundaria, pues es donde el niño obtiene todo el sustento y las bases que le ayudaran a que la educación secundaria le sea familiar en cuanto a contenidos, pues se trabaja con propósitos similares en las asignaturas, por el contrario, si en la educación primaria se carece de estos buenos cimientos, al alumno se le dificultara el trabajo en secundaria, y de paso al docente también le será necesario regresarse a reforzar información básica si es que hay lagunas de información en el niño.

      Gracias
      Atte.
      Patty Huerta

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    5. PRIMARIA
      En cuanto a los programas de primario considero que la labor de los docentes es demasiado abundante ya que deben de tener el conocimiento completo de los estándares curriculares y las competencias a desarrollar de cada grado, sin dejar de mencionar el docente deberá involucrar mas al alumnos a la actividad física y mental en las acciones que desempeñara el docente así como despertar el interés para involucrarlos para avanzar en el desarrollo de sus competencias.
      En cuanto a los estándares curriculares en cuanto al español utilizar el lenguaje como medio para comunicarse para seguir aprendiendo, en matemáticas el uso dela medición relacionado con la sociedad, en cuanto a ciencias presentan una visión hacia los saberes asociados a la formación científica. En cuanto a las Tic el maestro las utiliza como medio para comunicarse y como apoyo didáctico y el los alumnos para uso y conocimiento de las nuevas tecnologías. La relación con los padres de familia debe ser primordial para dar conocimiento del avance de los alumnos en cada uno de los grados, así como el desarrollo de las competencias didácticas en cada uno de ellos deberá ser enfocada al conocimiento y reforzamiento de los valores universales ya que de ello dependerá que pueda tener un perfil de egreso pertinente para cursar el siguiente nivel.

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    6. Hola:
      En educación primaria se han tenido muchas modificaciones a los programas, lo cual ha causado confusión entre los maestros, las cuales considero que se esclarecen con el ya establecido programa 2011.
      La organización de los programas es por grado, donde en cada una se establecen las competencias específicas por asignatura, las cuales responden a las competencias para la vida, asimismo se establecen los estándares a alcanzar y los aprendizajes esperados.
      Un elemento que ha causado gran controversia es la metodología de trabajo, pues en primer momento sólo se hablo del trabajo por proyectos, pero el programa establece también la resolución de problemas y unidades didácticas según la asignatura a trabajar, lo cual considero falta de analizar más con los docentes de primaria.
      Con respecto a la evaluación se basa en lo que establece el Plan 2011, sólo que dependiendo de la asignatura da recomendaciones de cómo evaluarlas para que responda correctamente al hecho de corroborar si el alumno a alcanzado o no la competencia a desarrollar.
      En relación al papel del docente, este lo establece claramente como medidor, siendo muy importante la guía para el docente que complementa el programa de cada grado, pues no sólo orienta el actuar del docente, sino que presenta diversas recomendaciones para el trabajo diario. Asimismo el trabajo que hace el docente ya no se visualiza de manera aislada, sino en equipo con los demás actores escolar, siendo la participación social un elemento muy importante, no sólo por esa participación de los padres de familia en la formación de sus hijos, sino en el hecho de que el programa también lleva a que el alumno pueda participar activamente en su conocimiento y en el de los demás, mostrando las reglas de convivencia, trabajo colaborativo, el hecho de que lo aprendido en la escuela sea funcional para su contexto y comunidad, entre otros.
      Dentro de todo ello la tecnología juega un papel muy importante pues el docente es quien da el primer acercamiento a las HDT al usar las TIC`S para sus sesiones, siendo el trabajo de ello progresivo, pues si se tiene los medios los chicos de 5º y 6º pueden interactuar mediante un blog u otros medios, cabe señalar que esto ha sido un gran cambio, pues ha obligado a que los docentes se actualicen e innoven en sus prácticas docentes.
      En relación al inglés, todavía no se lleva completamente a la práctica, ya que por la parte oficial, todavía no se da la información adecuada.
      Así en general el programa está muy bien organizado, falta darle mayor difusión y que lleguen a las escuelas para analizarlo, pues hasta el día de hoy sólo está digitalmente.
      Saludines.

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    7. PROGRAMAS DE PRIMARIA
      Los programas de primaria de este nuevo Plan de estudios, los veo como la guía que dicta al docente el rumbo a seguir. En mi zona escolar estos programas han sido entregados puntuales y noté como para muchos de mis compañeros han sido una carga más, un espacio que ocuparán sus libreros con polvo. Probablemente desde mi experiencia el haber cargado con 3 programas de estudio, de los tres grados que me corresponden en mi centro de trabajo, si tuve un poco agobio. A veces por la indiferencia docente es que no nos adentramos a conocer a fondo lo que nos proponen los programas. Incluso, en el grupo docente multigrado, apenas estamos estudiando los programas, en reuniones que organiza la supervisión escolar; pero noto que muchos tienen apatía, no han podido aceptar que los cambios a la educación ya están presentes y que debemos afrontarlos.
      Los programas están estructurados de la siguiente manera. Primeramente nos hacen referencia a los antecedentes nacionales e internacionales que han contribuido para hacer más completa esta reforma. Posteriormente se presentan las asignaturas, sus propósitos, la participación social, el perfil docente, competencias, organización de la asignatura, la evaluación, la implementación de las habilidades digitales, etc., así el docente puede encontrar referentes muy precisos sobre el grado que imparte.
      Nos corresponde a los profesores utilizar esta herramienta para no divagar e ir implementando el aprendizaje por competencias. Muchos aún nos aferramos a los métodos utilizados de antaño, puesto que es lo que conocemos y lo que dominamos, que en su momento nos ha dado resultado. Por lo que considero que debemos de interesarnos más por dominar los programas, por utilizar las metodologías que proponen, realizar adecuaciones, acrecentar nuestras competencias docentes para lograr el cambio.

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    8. ANALISIS DEL PROGRAMA DE ESTUDIO DE PRIMARIA:
      Se abarca lo estipulado para cada grado escolar, que posee determinadas particularidades por los propósitos de cada uno y asignatura. Existe un avance en cuanto a la creación de los estándares curriculares en las materias de español, matemáticas y ciencias, ya que pese a que también los hay para el inglés y las habilidades digitales, en primaria todavía no los plantean en los respectivos programas de estudio. Y aún no tenemos bien claro que va a pasar en cuanto a la impartición del inglés, porque aunque la mayor parte de los docentes recibió alguna instrucción en su preparación académica, no todos tienen las bases, o ¿qué pretenden? Que se distribuya como Dios nos dé a entender.
      Lo mismo sucede con las habilidades digitales que reciben un papel relevante, porque se instauró para cada campo formativo el empleo de técnicas para que el alumno y por supuesto el docente desarrollen sus habilidades digitales; como ejemplo está la estrategia HDT (Habilidades Digitales para Todos) que nos permite involucrar a los alumnos en las TIC y mejorar nuestra práctica docente; lo que en lo particular a partir del análisis del programa me preocupa porque hay que concientizar a los padres para que permitan que sus hijos interactúen con una computadora y aún peor con el Internet, y para que haya en los grados de quinto y sexto cinco laptops o tablet`s va a ser complicado que las escuelas gestionen tantos equipos incluyendo el aula de cómputo para los grados de primero a cuarto.
      Las competencias son las mismas para los seis grados. El diseño de ambientes de aprendizaje se incorpora como nuevo dentro de los programas, los cuales tienen como objetivo la generación de aprendizajes esperados. Es importante, tomar en cuenta las consideraciones que se nos proponen para cada asignatura, ya que especifica nuestra intervención por las diferencias de los enfoques y de los recursos para desarrollar los proyectos o secuencias didácticas
      Además, los programas para cada grado incluyen una guía para el maestro con ejemplos para trabajar las asignaturas dentro de los campos formativos; más cambió al anterior programa del 2009 que contemplaba para cada bloque de manera muy específica orientaciones didácticas. Ambos se complementan, claro que hay que distinguir las diferencias que el último presenta en determinados temas y proyectos en cuando a la asignatura de español; además incluye rúbricas que nos pueden servir de referencia para la evaluación.
      Aún existen aspectos que en lo personal como docente de primaria estoy aplicando y conociendo y valorando los resultados, sin embargo, sé que el próximo ciclo escolar tendrá que ser mejor que este.

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    9. A nivel primaria se encuentran establecidos los planes de acuerdo a los seis grados del nivel, divididos en dos secciones de trabajo: una referida al marco normativo y la descripción de las asignaturas y sus características; la segunda se refiere a orientaciones didácticas recomendadas a los docentes que se encuentran en este nivel y como puede organizar las clases de acuerdo a las asignaturas.

      De acuerdo a los cuatro campos formativos (lenguaje y comunicación; pensamiento matemática; exploración y comprensión del mundo natural y social; desarrollo personal y para la convivencia), las asignaturas se establecen para los primeros dos grados en español, la segunda lengua, matemáticas, exploración de la naturaleza y la sociedad, formación cívica y ética, educación física y educación artística; para tercero se desprende la asignatura regional y ciencias naturales de la asignatura de exploración; para finalmente dividirse en ciencias naturales, historia y geografía a partir del cuarto grado en adelante. La organización establecida permite un mayor trabajo para la adquisición de las competencias comunicativas y matemáticas en los primeros dos años establecidos en los estándares de español y matemáticas; para comenzar un estudio mas organizado posterior referidos a los estándares de ciencias.

      Terminando el sexto grado de primaria se observa una articulación mejor organizada al subir a la secundaria, donde la principal diferencia es referida a la asignatura de tecnología y tutoría, mientras las demás se mantienen en estructura y diferencias mínimas para la asignación.

      Por la longitud de seis años escolares, los estándares curriculares dividen en dos periodos escolares posteriores al primer periodo del preescolar. En los cortes de 3ro y 6to se establecen estándares de logro a alcanzar para español, matemáticas y ciencias, nombrados en cada plan de grado.

      El papel del docente se maximiza, establecido tanto en el desarrollo de las competencias y los aprendizajes esperados por medio de las situaciones educativas que permitan la movilización de los saberes, como en el establecimiento de vínculos con todos los actores que están involucrados en el proceso educativo, fortaleciendo la participación social con el liderazgo compartido en pro del trabajo colaborativo.

      El uso de la tecnología también se establecerá a lo largo de todo el nivel, pero se fomentara en mayor medida a partir del cuarto grado siendo nuevamente el papel del docente decisivo en la búsqueda de medios tecnológicos utilizables en el aula con responsabilidad y ética.

      Finalmente, la evaluación continua teniendo un enfoque cualitativo en el que se analizaran los avances de los alumnos de manera formativa al inicio con un diagnostico y una concentración media, pero aun estableciéndose al final una calificación cuantitativa.

      Observando lo establecido, podemos observar muchas similitudes con el Plan 2009, sin embargo es notable destacar que a nivel primaria las confusiones son mayores por la falta de conocimiento a estas modificaciones y nuevas especificaciones. En la medida que no haya una concientización en los docentes en acercarse a los planes y sus nuevas especificaciones, existirán aun muchas confusiones de metodología y enfoques que no permitan el alcance de las metas educativas establecidas para los grados correspondientes del nivel.

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    10. PRIMARIA

      La reforma a los programas de este nivel trajeron grandes confusiones para los decentes que imparten clases en escuelas primarias, iniciando por el trabajo basado en un enfoque por competencias, ya que anteriormente sólo se centraban en la mera transmisión de conocimientos, aunado a ello la “imposición” del trabajo bajo la modalidad por proyectos.

      A diferencia del nivel preescolar aquí si se implementa en el aula el uso de Habilidades Digitales y las TIC, así como la incorporación de la segunda lengua, sin embargo no es en todas las escuelas pues se siguen olvidando a aquellas ubicadas en contextos rurales. También el hecho de que muchos docentes se nieguen a la actualización docente limita el progreso en cuanto a este aspecto que hoy en día resulta primordial. Rescato la importancia de la enseñanza del uso racional y ético de la tecnología, pues si se lograra, los beneficios serían muchos, evitando así que los alumnos limiten su aprendizaje al realizar tareas de investigación en donde ni siquiera se dan a la tarea de leer, sino simplemente copian y pegan.

      El aprendizaje está centrado en el alumno, sin embargo el docente debe propiciar ambientes que lo favorezcan, motivarlos y propiciar el desarrollo de competencias a través de aprendizajes significativos siendo el mediados entre estos y el alumno.

      En cuanto a evaluación considero incongruente el hecho de establecer una calificación cuantitativa, y que las evaluaciones aplicadas evalúen solo conceptos, habría que reconsiderar este aspecto para poder dar continuidad a la forma de evaluar en preescolar.

      El establecimiento de Estándares Curriculares promueven el cumplimiento del perfil de egreso y la articulación entre niveles. Los aprendizajes esperados constituyen un referente fundamental, tanto para la planeación como para la evaluación y contribuyen al cumplimiento de los propósitos de las asignaturas, al desarrollo de las competencias para la vida de los alumnos.

      Al igual que en los otros niveles la participación social debe ser imperante, por ello se implementa CEPS el cual muchas veces se lleva a cabo solo por cumplir con el requisito desaprovechando sus beneficios, esto también sucede con frecuencia en preescolar.

      En los programas de primaria se establecen los propósitos de cada asignatura, los estándares curriculares y las competencias a desarrollar en cada una de ellas, considero importante que los docentes conozcan a profundidad planes y programas y que se den la libertad de realizar adecuaciones pertinentes para el logro de sus objetivos, en comparación con el nivel de preescolar, el hecho de no contar con libros por campo nos permite adecuarnos a las necesidades e intereses de los alumnos, no digo que hagan a un lado libros de texto, plan y programa, sino que hagan interesante lo importante, que se valgan de los gustos y preferencias de los alumnos para involucrarlos en los contenidos a desarrollar, que dejen atrás el tradicionalismo y sobre todo que dejen de ver los programas como algo que se tiene que seguir al pie de la letra sin dejar de cumplir con ellos.

      Conocer los programas de nivel primaria me permite ampliar mis conocimientos y entender que cada nivel aporta bases fundamentales para el desarrollo integral de los alumnos, así mismo me genera la inquietud de poder trabajar algún día en este nivel, cabe mencionar que me he dado a la tarea de analizar lo que se abordan en primer grado y noto que no está desligado de mi trabajo en preescolar, a su vez me gustaría poder establecer ese vinculo con primaria y con el docente, que permita brindar apoyo a los alumnos que egresan de preescolar con base en las evaluaciones que muchas veces se quedan archivadas, pero sobre todo unir esfuerzos para que este cambio no implique retroceso en los alumnos y asi lograr la articulación que tanto se desea.

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    11. Reflexión personal de los Programas de Primaria 2011
      Mtro. Adrián y compañer@s:
      Este nuevo plan 2011 y programas de estudio de educación primaria de cada grado(primero a sexto, son la continuación de la mejora a la calidad de la educación y el acuerdo de la Alianza por la Calidad de la Educación puesto en marcha. En este acuerdo se establece, entre otros aspectos, la introducción al sistema del idioma inglés como segunda lengua y ya algunas escuelas piloto lo están llevando a cabo.
      Finalidad y Propósito de la Educación Primaria.
      El propósito de la educación primaria es asegurar la adquisición de la lectoescritura, es decir, que se enseñe a leer, escribir, cálculo básico y algunos de los conceptos culturales considerados imprescindibles. Su finalidad es proporcionar a todos los alumnos una formación común que haga posible el desarrollo de las capacidades individuales motrices, de equilibrio personal; de relación y de actuación social con la adquisición de los elementos básicos culturales; los aprendizajes relativos mencionados anteriormente y se produce a partir de la edad de cinco o seis años a los 12 años edad.
      Mediante el desarrollo de competencias especificas en cada signatura comprendidas en el mapa curricular de educación básica, desarrollando en cada grado distintos proyectos establecidos como metodología para lograr el trabajo colaborativo pero esencialmente el desarrollo de habilidades, conocimientos, actitudes.
      El maestro es quien definirá el tipo de estrategias para desarrollar cada proyecto vinculando las necesidades y fortalezas de los alumnos.
      Se fortalece la relación de los padres de familia para llevar a cabo el apoyo de los alumnos desde casa ubicando el conocimiento como fortaleciendo a partir de las practicas sociales.

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    12. Hola: compañeros y maestro.
      En este Nivel tiene como finalidad la involucración directa de los CEPS en el trabajo escolar así como de los padres de familia a través del trabajo de las diferentes asignaturas que marca el programa; además de que se le da mayor prioridad a la autonomía como a la socialización del alumno y a la convivencia e integración en sociedad
      El uso y la implementación de las tecnologías dentro y fuera del aula es una parte primordial para que el niño no solo la conozca sino también las aplique y movilice en situaciones variadas de su contexto escolar.
      El docente debe ser innovador, motivador, que aplique proyectos integradores y que busquen poner en juego en el niño una serie de competencias aplicables a su vida presente y futura.
      Los estándares son tan bien descriptores de logros los cuales puede ser observados de manera progresiva en cada corte evaluativo.
      En la educación primaria conciben a las competencias como el desarrollo de habilidades, actitudes conocimientos y destrezas que sirven para resolver situaciones diversas apegadas a la realidad y contextos reales. En el aspecto de la evaluación es meramente cuantitativa y algunas veces cualitativa, sin embargo es importante destacar que tiene un enfoque formativo que no se cumple al 100% como debiera ser.

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    13. ANÁLISIS DEL PROGRAMA DE PRIMARIA

      Hola a todos

      El nivel primaria es en el cual me desempeño y a diferencia de los otros dos niveles de educación básica, en primaria la reforma fue aplicada en diferentes etapas, en el 2009 primeros y sextos, 2010 segundos y quintos y en el 2011 terceros y cuartos.

      Este nivel constituye el eslabón entre preescolar y secundaria por lo que los docentes de primaria tenemos la tarea de establecer una articulación tanto como el nivel anterior como con el posterior. Existen programas para los seis grados en ellos se nos dan a conocer los fundamentos de la reforma, así como los enfoques y propósitos de las diferentes asignaturas, aprendizajes esperados, competencias a alcanzar, así como los estándares deseables, se nos presentan las orientaciones didácticas que apoyarán nuestras clases, los campos formativos, además de sugerencias de evaluación y recomendaciones con respecto al uso de las tics.

      El trabajo por proyectos es una actividad que a muchos docentes nos generó dificultades pues estábamos acostumbrados a impartir nuestras clases de manera diferente, sin embargo a medida que los llevamos a cabo nos damos cuenta de los beneficios que tienen, los alumnos se muestran motivados y se convierten en lo protagonistas de su propio aprendizaje por lo que el papel del docente se vuelve facilitador, guía o mediador que genera y propicia ambientes de aprendizaje.

      En quintos y sextos grados se cuenta con el apoyo de enciclomedia, a pesar de contener la versión anterior de los libros de texto es un gran apoyo ya que en lo particular a menudo recurro a este medio como material de apoyo que enriquezca los aprendizajes esperados y contribuya al desarrollo de competencias en mis alumnos.

      Desafortunadamente con respecto a la evaluación, en nuestro nivel no contamos con la flexibilidad que se da en preescolar, específicamente en mi zona tengo que aplicar bimestralmente los exámenes de determinada editoria, situación con la que no estoy de acuerdo, ya que por un lado se me pide desarrollar competencias para la vida pero por el otro se me exige entregar a la dirección una calificación numérica.

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    14. Enfocándome al plan de estudio de mi nivel que es primaria, es importante mencionar que cada unos de los grados posee su plan de estudio divido en dos partes la primera se refiere a al programa de estudio 2011, referente a cada una de las asignaturas a trabajar en este nivel nos menciona los propósitos, estándares, enfoques, competencias especificas de cada materia, actividades permanentes, organización de los aprendizajes, así como el papel docente. En la segunda es una recopilación del plan de estudio 2011, donde nos menciona los campos de formación de la educación básica, las competencias para la vida, así como cada una de los campos de formación con sus respetivas descripciones de enfoques, evaluación, ambientes de aprendizaje, orientaciones didácticas.
      Es muy enriquecedor que el plan de estudio despliegue la información por materia ya que de esta manera se tiene más claro que trabajar en español, matemáticas, etcétera. Así como tener un apoyo para cada uno de los grados escolares que se trabajan, ya que este nivel es el más extenso de la formación básica.

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  34. Estimadas/dos Estudiantes,
    Este espacio lo abro con anticipación para exponer sus reflexiones personales sobre los ejes de análisis presentados en las sesiones presenciales en relación a Los Programas de Secundaria.
    Espero sus invaluables reflexiones.
    Adrián.

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    1. Secundaria, es el nivel educativo que también está restructurando y tratando de entender lo que se busca con la Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB) pues continua en ese proceso que inició en el año 2006 con EBC. En este, al igual que prescolar y primaria, se busca desarrollar un enfoque basado en competencias, partiendo de los campos formativos del desarrollo y las competencias para la vida, donde desafortunadamente el aspecto formativo de los docentes continúa pendiente, pues dependiendo de su modalidad: General, Técnica o Telesecundaria, tal parece que existen “especialistas” en conocimientos y no en didáctica, situación a la que estamos muy acostumbrados los docentes de nuestro país a que se nos dicten recetas metodológicas para enseñar, actividad que como señale en otro espacio, es más de actitud personal y de cambio a lo que se observa y se conoce de lo que es enseñar y aprender, más en la actualidad donde se intenta enfrentar al educando a situaciones problemáticas lo más apegadas a la realidad en la que interactúa.

      Es en este espacio, donde es muy importante la participación de los padres y desafortunadamente no es así, bajo la premisa de que los jóvenes “ya están grandes” muchas veces se deja a la deriva su proceso formativo; actividad que desde el Plan y programas de estudio se incluye como fundamental, sobre todo en lo que tiene que ver específicamente en el uso y desarrollo de HDT, pues es una realidad que son los jóvenes quienes muchas veces superan a los docentes en el manejo de recursos electrónicos, redes sociales, entre otros recursos multimedia e informáticos.
      Desafortunadamente en lo que refiere a la gestión escolar, aun falta mucho por hacer, llama la atención que se desconozcan algunos programas institucionales -aunque ocurre también en los otros niveles- que fortalecen la formación de competencias en el alumno; en el mayor de los casos por falta de liderazgo de quienes dirigen las escuelas y por parte de apatía de los propios docentes.

      A manera de conclusión, a los tres niveles educativos le falta mucho que desarrollar, en principio tratando de entender lo que es la RIEB y el EBC, pero más que nada, falta analizar y decidir respecto a lo que se debe hacer, asignado responsabilidades y generar los referentes teóricos y de análisis de la propia práctica docente para entender como diversas situaciones y actividades van a reforzar el desarrollo de competencias para la vida en el alumno y en el propio docente, en quien recae gran parte de la responsabilidad de formar bajo este enfoque, donde su formación continua, su disposición al cambio y buenas actitudes han de permitir desarrollar un trabajo colaborativo entre alumnos, padres de familia y autoridades educativas con el objeto de que sea el alumno quien desarrollo y construya sus competencias a partir de la movilización de saberes propios o generados a partir de la interacción con su grupo de pares, en la escuela o en la sociedad en general.

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    2. Programa Secundaria.

      La reforma para la sección secundaria se da en el año 2006 para pasar de una formación cognitiva, que utilizaban en cuanto a la memorización, para pasar a una formación ahora de enfoque social, buscando un beneficio en el entorno o contexto que rodea al alumno, y de ésta forma desarrollar las competencias necesarias para la vida.
      Los padres de familia en éste nivel casi en su mayoría, no se involucran con el alumno, ya que muchas veces por él mismo, o por las características del estudiante, rechaza la ayuda que el padre de familia hubiera querido brindar a su hijo, me ha tocado observar como el alumno no comunica en lo absoluto al padre de familia, acerca de los contenidos enseñados en la escuela, o como el estudiante rechaza la cooperación del padre de familia, porque socialmente lo incomoda con su circulo social del alumno, y el docente es cuando tiene la función de mediador entre los dos, el alumno y el padre de familia, para tratar de involucrar lo más que se pueda al padre dentro de las actividades desarrolladas en la escuela. Cuando se logra esa compenetración de ambos, añadido también la función del docente, es ahí donde se empiezan a desarrollar habilidades y actitudes favorecedoras hacia el estudiante. Por esta razón es importante que el padre de familia se haya involucrado con el alumno en su enseñanza-aprendizaje desde pequeños, para que no se fracturé dicho desarrollo y en lo actitudinal salgan provechosos los valores formados en la escuela.
      Dentro del nivel secundaria, la mayoría de los trabajos y actividades son trabajos por proyectos, donde el alumno debe enfrentarse con problemas más complejos, y resolverlos por el mismo, lo más apegado a la realidad y a su entorno, ya que ésta a un paso de concluir con su educación y formación básica y concluir con lo esperado dentro del perfil de egreso del estudiante.
      Tiene que construir conocimientos mediantes habilidades con sentido y significación transcendente, saber encontrar oportunidades para enfrentar diferentes tipos de problemas para que el alumno formule sus propios argumentos en base a su formación (criterio propio). Deberá presentar trabajos autónomos para que sean evaluados por el docente, y éste de seguimiento para una calificación integrada al final del ciclo escolar.
      El alumno deberá aprender a trabajar en equipo de manera colaborativamente, estar abierto a la discusión objetiva diaria para aprender a formarse dentro de los estándares sociales del respeto y participación ciudadana.
      El docente deberá propiciar ambientes de desarrollo, generar estrategias de intervención, dar seguimiento a proyectos y evaluar de manera integrada.
      En esta etapa final, el alumno integra de manera más formal las habilidades digitales aprendidas en la escuela, deberá saber utilizar los equipos de tecnologías, y realizar presentaciones básicas dentro de las aulas telemáticas.
      Y ya presentada como una materia integrada a su formación curricular, obtener los fundamentos básicos para la práctica del segundo idioma que es el inglés. En esta etapa del aprendizaje del estudiante, ya se cuenta con materiales y contenidos para formar y enseñar al alumno dentro de éste rubro.

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    3. PROGRAMA DE SECUNDARIA

      En Secundaria, los programas de estudio también están dirigidos al logro de las competencias para la vida, como he mencionado antes en secundaria existen las modalidades generales, técnicas y telesecundaria. Las asignaturas son afines en cada modalidad y también los propósitos y competencias a desarrollar.

      Español: se busca el desarrollo de prácticas sociales del lenguaje, la integración de alumnos a cultura escrita, así como contribuir a su formación como sujetos sociales.
      Matemáticas: aprender a plantear y resolver problemas en distintos contextos (situaciones reales) justificar validez de procedimientos y resultados, utilizar lenguaje matemático.
      Ciencias: Se busca la consolidación formación científica, que el alumno utilice pensamiento científico y comprenda los diferentes impactos de la ciencia en nuestra vida diaria, para lo cual en primer grado el énfasis se encuentra en biología, en segundo grado en física y en tercer grado en química.
      Geografía: se trata de que los alumnos comprendan los procesos que transforman espacio geográfico; sin embargo esta materia aún causa cierta inquietud entre los docentes, ya que los contenidos siguen siendo un tanto memorísticos, lo cual no es muy acorde al enfoque por competencias, pero la naturaleza de esta materia así lo requiere.
      Historia: el objetivo es fomentar el análisis de la realidad y actuación desde perspectiva histórica, que los alumnos comprendan el desarrollo de las diversas etapas que han conducido a la época actual.
      Formación cívica y ética: es una materia que busca el desarrollo personal y social a través de la orientación en valores y el desarrollo de un sentido democrático, respeto a la diversidad, aprecio por el medio ambiente, así como la construcción de una personalidad ética (continuidad a los propósitos en primaria)
      Lengua extranjera: en este caso el inglés, como segunda lengua y como tercera en caso de las comunidades indígenas
      Educación física: se promueve el disfrute de la actividad física como deportes, juegos, el cuidado de sí mismos y el ejercicio como práctica saludable sobre todo en las escuelas de zonas urbanas donde la obesidad es un problema latente.
      Artes: se busca profundizar en el conocimiento del lenguaje artístico y fomentar su práctica, así como valorar y disfrutar de las distintas manifestaciones artísticas del entorno.

      En secundaria se centra la atención en el alumno como creador constante de aprendizaje (constructivosmo) a través del cual de manera autónoma, crítica y reflexiva, es capaz de aprender a aprender, hacer y ser.

      El papel del docente es promover la integración de aprendizajes y la movilización para que el alumno sea capaz de hacer frente a diversas situaciones en contextos reales, para ello también se incorpora la tecnología de información y comunicación (TIC) tanto en el alumno para continuar con el proceso que deseablemente inicio en la primaria como aprender a buscar, seleccionar, discriminar, organizar y aplicar la información encontrada en los medios de comunicación que tenga al alcance el alumno. También es importante que el docente aplique esta misma tecnología en su práctica diaria, con el fin de hacer más atractivos los conocimientos para el alumno y lograr los aprendizajes esperados.

      En el rubro de participación social está un tanto rezagada aun la participación de los padres, ya que se limitan a recibir calificaciones y asistir a reuniones obligatorias, sin embargo poco se observa el interés por la educación de sus hijos en cualquier otro momento en que no sean requeridos.

      Gracias
      Atte.
      Patty Huerta

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    4. En primer lugar, debo reconocer que desconocía la organización del nivel de secundaria, a excepción de la organización de las asignaturas por horas durante el DIA. Fue bueno e interesante conocer la organización de las asignaturas de acuerdo a los grados, así como el peso que se le da al alumnado en la adquisición de su propio conocimiento. A diferencia de los planes de preescolar y primaria donde el docente tiene la mayor responsabilidad en el desarrollo de las situaciones de aprendizaje, en los programas de secundaria se invita al alumno a buscar los medios para ser participe de su propio aprendizaje.

      En el indicar de participación social me llama la atención que se busca que el alumno desarrolle competencias de convivencia que le demanda la vida en sociedad, por lo tanto el será participe en la utilización de sus competencias de manera critica, reflexiva y responsable en la solución de problemas de la vida cotidiana y expresándose democrática, ética y cívicamente hablando. Todo ello sin dejar de lado la participación activa de padres de familia, autoridades educativas, asesores técnicos-pedagógicos, docentes y alumnos en un consenso para ponderar y respaldar las modificaciones realizadas en el Plan 2011.

      Para el indicador de la tecnología, se establecen las bases para establecer las HDT a través de las aulas telemáticas, favorecidas en la incorporación de ciudadanos digitales que incorporen medios de información en los ambientes de aprendizaje. Tiene como propósito conocer y aplicar el uso de software y hardware dentro y fuera del medio escolar, que tengan un mayor acercamiento a los avances tecnológicos que puedan darles herramientas útiles en la cotidianidad de la sociedad del conocimiento.

      El papel del docente será planificar de acuerdo a promover ambientes de aprendizaje que propicien el desarrollo de las competencias propias de cada asignatura, promoviendo en los alumnos una reflexión constante de su participación en el aprendizaje (autoevaluación y coevaluación), fortaleciendo la competencia de aprender a aprender de manera personal.

      Los estándares curriculares seguirán viéndose como indicadores de logro, pero se tiene como referencia que al término de este nivel deben alcanzarse en el alumno los aspectos referidos en el perfil de egreso de la educación básica viendo reflejado el trabajo realizado a lo largo de los doce años de estudio.

      En la medida de las evaluaciones, como se ha mencionado antes se fomenta la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación; realizándose como en el nivel de primaria una evaluación diagnostica, formativa y finalmente sumativa. En el análisis de los productos de enseñanza, se recomienda el uso de instrumentos como:
      Rúbrica o matriz de verificación;

      • Listas de cotejo o control;
      • Registro anecdótico o anecdotario;
      • Observación directa;
      • Producciones escritas y gráficas;
      • Proyectos colectivos de búsqueda de información, identificación de problemáticas y formulación de alternativas de solución;
      • Esquemas y mapas conceptuales;
      • Registros y cuadros de actitudes de los estudiantes observadas en actividades colectivas;
      • Portafolios y carpetas de los trabajos.
      • Pruebas escritas u orales.

      Finalmente, se establece que como piloto se aplicara la Cartilla de Evaluación de la Educación Básica alrededor de 6000 escuelas, donde se establezca los logros obtenidos por los alumnos a lo largo de su educación básica.

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    5. Reflexiones personales del Programas de Secundaria.
      Mtro. Adrián y compañer@s:
      La Educación Secundaria es obligatoria y constituye una unidad pedagógica y organizativa destinada a los/as adolescentes y jóvenes que hayan cumplido con el nivel de Educación Primaria.
      La Educación secundaria se divide en dos ciclos: un Ciclo Básico, de carácter común a todas las orientaciones y un ciclo Orientado, de carácter diversificado según distintas áreas del conocimiento, del mundo social y del trabajo.
      Brindar una formación ética que permita a los/as estudiantes desempeñarse como sujetos conscientes de sus derechos y obligaciones, que practican el pluralismo, la cooperación y la solidaridad, que respetan los derechos humanos, rechazan todo tipo de discriminación, se preparan para el ejercicio de la ciudadanía democrática y preservan el patrimonio natural y cultural.
      Formar sujetos responsables, que sean capaces de utilizar el conocimiento como herramienta para comprender y transformar constructivamente su entorno social, económico, ambiental y cultural, y de situarse como participantes activos/as en un mundo en permanente cambio.
      Desarrollar y consolidar en cada estudiante las capacidades de estudio, aprendizaje e investigación, de trabajo individual y en equipo, de esfuerzo, iniciativa y responsabilidad, como condiciones necesarias para el acceso al mundo laboral, los estudios superiores y la educación a lo largo de toda la vida.
      Desarrollar las competencias lingüísticas, orales y escritas de la lengua española y comprender y expresarse en una lengua extranjera.
      Promover el acceso al conocimiento como saber integrado, a través de las distintas áreas y disciplinas que lo constituyen y a sus principales problemas, contenidos y métodos.
      Desarrollar las capacidades necesarias para la comprensión y utilización inteligente y crítica de los nuevos lenguajes producidos en el campo de las tecnologías de la información y la comunicación.
      Vincular a los/as estudiantes con el mundo del trabajo, la producción, la ciencia y la tecnología.
      Desarrollar procesos de orientación vocacional a fin de permitir una adecuada elección profesional y ocupacional de los/as estudiantes.
      Estimular la creación artística, la libre expresión, el placer estético y la comprensión de las distintas manifestaciones de la cultura.
      Promover la formación corporal y motriz a través de una educación física acorde con los requerimientos del proceso de desarrollo integral de los adolescentes

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    6. SECUNDARIA

      Al ser este el último nivel que engloba la educación básica, continua con el proceso de reforma de la RIEB al pretender lograr la articulación entre preescolar y primaria basando su trabajo en el enfoque por competencias con base en los campos de desarrollo. Al igual que en los otros dos niveles anteriores considera importante desarrollar competencias para la vida, en donde los estudiantes sean capaces de responder a las exigencias de la vida cotidiana e integrarse con éxito a la sociedad.
      Un aspecto que considero importante en este nivel es la diferencia que existe entre las diversas modalidades en que se imparte la educación secundaria: general, técnica o telesecundaria, habría que trabajar en la comprensión de que la forma de trabajo debería ser aplicada por igual en el nivel, propiciando así que se cumpla con el perfil de egreso de la misma manera y sin distinción, considero que el docente es el factor clave para lograrlo aunado al apoyo que reciben estas instituciones por parte de autoridades educativas y del gobierno, pero se sabe que de ellos no podemos esperar mucho, así que no quedaría más que hacer lo posible desde nuestra labor tratando de estar en constante actualización y mostrando una actitud positiva al cambio, pues los más perjudicados son los jóvenes.
      En este nivel al igual que en los dos anteriores la participación social es indispensable, el trabajo colaborativo entre autoridades educativas, institución, directivos, docentes, padres y alumnos facilita el proceso de enseñanza aprendizaje y el desarrollo de competencias, desafortunadamente este es un problema que se sufre tanto en preescolar como en primaria, en nuestras manos está el desarrollar estrategias que involucren a todos los actores en este proceso y que juntos luchemos por la mejora de la calidad de la educación que se imparte en nuestro país.
      La introducción de estándares de HDT en la actualidad ha sido fundamental para el progreso en la educación logrando jóvenes más preparados para enfrentarse a la vida laboral. Otro aspecto que considero arma de doble filo es el de la introducción de una segunda lengua pues por ejemplo en la modalidad de telesecundaria por lo general están ubicadas en contextos rurales en donde la lengua materna es náhuatl y se fomenta tanto el español como el inglés resultando difícil tanto para el alumno como para el docente quien muchas veces no está preparado para ello, esto también sucede en los otros dos niveles.

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    7. Los estándares curriculares seguirán siendo indicadores de logro, y al final de este nivel deberá lograrse en los alumnos el perfil de egreso de educación básica apreciándose el trabajo realizado a lo largo de 12 años, en ello radica la importancia de que cada nivel cumpla sus propósitos para poder llevar cabo la vinculación que permita evitar el rezago, la reprobación, repetición, entre otros problemas que abruman a la educación.
      Aquí el rol del docente es ser mediados entre el aprendizaje y el alumno, es este último en quien se centra la atención como constructor de su propio aprendizaje. En cuanto al aspecto de evaluación también debería ser cualitativa sin embargo se debe establecer un número y desafortunadamente las evaluaciones aplicadas continúan siendo incongruentes pues se enfocan en conceptos más que en el desarrollo de competencias, sin embargo al trabajar bajo la modalidad de proyectos los jóvenes de alguna manera las desarrollan y ponen en práctica saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales, en este aspecto el docente debe trabajar más en la comprensión sobre la forma de trabajo de dicha modalidad para aprovechar los beneficios que trae consigo.
      Sinceramente en cada uno de los tres niveles hace falta compromiso docente, empaparse de tanta información que poseemos para poder llevar a cabo nuestro trabajo de mejor manera, comprometernos con la educación de nuestros niños y jóvenes a pesar de las inconsistencias en el magisterio, mantenerse en constante actualización propiciaría el desarrollo de nuestra labor con mayor calidad, es fácil buscar peros y pretextos pero yo me preguntaría ¿Qué haz hecho por hacer la diferencia y contribuir al cambio?

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    8. En este nivel se maneja lo mismo que en preescolar y primaria, sólo que ya con mayor grado de complejidad, y de acuerdo a las diferentes materias que se imparten poseen libros de apoyo tanto para docentes como para alumnos. Pero también hay que recordar que en este nivel hay diferentes modalidades como lo es secundaria técnica, general y telesecundarias.
      En este nivel al igual que en educación primaria los planes de estudio están divididos por asignaturas, ya que aquí los alumnos trabajan con varios docentes cada uno de los maestros imparten una asignatura. Regresando a los planes estos contienen el propósito, enfoque didáctico, organización de los aprendizajes, enfoque del campo de formación, ambientes de aprendizaje.
      En cuento al la telesecundaria; La creación de la entonces secundaria por televisión, después Telesecundaria, tuvo como objetivo abatir el rezago de la educación secundaria en comunidades rurales, indígenas y semiurbanas, por medio de una señal de televisión. Esta modalidad es de suma importancia ya que brinda a los alumnos la oportunidad de estudiar este nivel ya que muchas veces no se tenía continuidad por la falta de escuelas.

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  35. Programas de secundaria

    En secundaria al igual que los programas anteriores sigue la misma ruta, ya que el objetivo de esta Reforma Integral de Educación Básica es formar alumnos competentes que sepan desenvolverse en el entorno en que viven. El nivel de secundaria es el último periodo que cierra con esta educación básica y la cual pretende obtener el perfil de egreso de educación básica.

    Ahora es importante mencionar y comentar lo que se plantea en cada eje y punto de análisis realizado. Empezaremos con el eje de participación social: como hemos mencionado la participación social se establece con la finalidad de buscar una transformación escolar en beneficio de una comunidad, los padres de familia podrán dar propuestas que ayuden a conseguir esta transformación a favor de sus hijos. Sin embargo en la actualidad aun no se ha podido llevar a cabo este trabajo en conjunto con los padres, ya sea por desinterés de éstos o de los maestros o por miedo a involucrar a los padres en los aspectos educativos.

    Sobre el aspecto de la tecnología se menciona que cuando el profesor la conoce e incorpora habitualmente a sus actividades, promueve paralelamente tanto las competencias, como el desarrollo de habilidades digitales en el alumno y el profesor.

    Adicional a estas herramientas, el profesor puede utilizar también materiales educativos digitales, que ofrecen propuestas didácticas que toman como punto de partida los aprendizajes esperados del programa de estudio. Estos materiales, aprovechan los recursos expresivos de las imágenes fijas y en movimiento, del video y del audio, para presentar escenarios y situaciones de aprendizaje donde puede realizar diversas actividades.

    Se establecen estándares curriculares que son criterios de logro que debe conseguir el alumno al culminar cada asignatura, es por eso que habrá estándares curriculares de español, matemáticas, geografía, historia, ciencias, formación cívica y ética, tutoría, educación física y artes. Es importante mencionar que hubo algunas modificaciones en cuanto a contenidos. Asimismo, la asignatura de orientación y tutoría pasa a ser solo tutoría con la finalidad de dar acompañamiento y asesoría a alumnos con rezago educativo y a alumnos sobresalientes. Ahora, en cuanto a la asignatura de ingles aun no hay un programa 2011, por lo cual se seguirá trabajando con el programa 2006.

    Sobre los ambientes de aprendizaje es importante mencionar que dependiendo de la asignatura y competencias a desarrollar se establecerá distintas modalidades de trabajo, como son: proyectos didácticos, actividades permanentes, estudio de casos, resolución de problemas, etc.

    En los programas de secundaria, al igual que el de primaria y preescolar el proceso de evaluación debe ser realmente formativo y útil, es decir, para que contribuya a que los alumnos logren los aprendizajes esperados y con ello, las competencias que se plantean en el Perfil de egreso de la Educación Básica. Por esta razón se proponen tres tipos de evaluación (diagnóstica, formativa y sumativa). Al valorar los productos y los resultados, también es necesario replantear la evaluación no sólo como un proceso final que sirve para asignar una calificación, sino como una herramienta de aplicación permanente que ayude a mejorar los procesos de aprendizaje

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  36. Quisiera realizar mi aportación de acuerdo a la relación que deberían de tener los tres niveles educativos son los que propiciarían niveles de participación más activa de la sociedad en general, es por tal motivo que muchas de las veces los procesos educativos, no son adaptados a las necesidades sociales ya que estos son analizados en una perspectiva global y no local, pero el punto exacto no está en la movilidad o adaptación del curriculum en los tres niveles de acuerdo al contexto, sino la importancia en que realmente se deben de tener en cuenta cada uno de los factores que se ven inmiscuidos en el proceso educativo y que hacen un engranaje que debe de engrasarse de manera correcta, para que la educación que debe de ser ayudada de manera tripartita (alumnos, maestros y padres de familia), permita el sano desarrollo de los contenidos en cada uno de los niveles educativos, hablar tan solo del plan del 2011 y el desarrollo de las competencias en los alumnos, que les permitan desarrollarse en un futuro en un puesto y que este individuo sea evidentemente capaz de movilizar sus conocimientos en actitudes positivas que le permitan desarrollarse socialmente, de manera responsable y con el respeto que la sociedad merece de ahí que los cambios en el contexto educativo producen nuevas necesidades y expectativas en la educación y por lo tanto, se requiere la formación y profesionalización de los docentes con elementos teórico-conceptuales acordes con las necesidades sociales, locales, regionales, nacionales e internacionales, de tal manera que promuevan una educación de calidad que propicie mayores oportunidades de aprendizaje, es decir, se requiere de docentes con una intervención educativa, reflexiva y transformadora.
    De ahí que el vínculo entre la educación fomente el desarrollo de competencias para la vida pertinentes para que los niños, niñas, jóvenes y adultos pueden funcionar de manera efectiva en una situación social en continuo cambio consigo mismo y con las necesidades que presenta nuestro país en un mundo globalizado.
    De ahí que la educación básica asegurará el dominio de aprendizajes básicos de los códigos de la cultura: saber leer y escribir bien, contar con los fundamentos de la matemáticas, conocimientos y actitudes positivas hacia las ciencias naturales y sociales, así como el desarrollo de competencias cívicas, un segundo idioma y el manejo de la tecnologías de la información y comunicación. Todo ello orientado al desarrollo nuestros alumnos.

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  37. Entonces la escuela es una organización de aprendizaje que fomenta el desarrollo de valores, actitudes, conceptos y habilidades, a partir de la integración de los alumnos entre ellos, con diversos medios de comunicación electrónica y audiovisual (TICS, esto bajo un entorno social participante, como los padres de familia o sociedad en general, que son los que ayudan en el desarrollo de estas capacidades, de acuerdo al contexto donde se encuentren estas.
    Entonces la visión de la RIEB, es en gran medida amplia y buena, en lo personal así la concibo, pero para poder llevarla al máximo creo que es necesario ser participes de ella y poner lo necesario para dar resultados ya que lamentablemente falta un cambio primordialmente de actitud, para poder dejar de realizar las mismas formas de enseñanza, es decir la educación conductista tradicional y ante las nuevas demandas de la actualidad, es impertinente tratar de mantenerse rezagados, pero por otro lado faltan recursos económicos y materiales, ya que si nos situamos en algunas comunidades rurales, no cuentan con los instrumentos tecnológicos, red de internet y si los hay en el aspecto de tecnología no operan por los costos que se necesitan para ponerlos a funcionar de ahí que un aula que no cuentan con el personal capacitado para poder echarlos andar y sin conocimiento de cómo hacerlo implica que sean inoperables las tecnologías, entonces que vinculación o relación se puede encontrar con respecto a la reforma 2011 en preescolar.
    Considero que es oportuno mencionar que cada uno de los campos formativos y el desarrollo de estos, son trabajados por este nivel desde ya hace mucho años, esto les ha permitido tener una clara visión de lo que es el perfil de egreso de los niños, en cuento a la educación basada en competencias, considero que este nivel ha tenido un punto a su favor, y quizás sea por las situaciones en las que se desarrollo su reforma, de su PEP en cuanto a que no usan libros de textos, considero que al contrario del nivel primaria que se tienen guías en donde incluso se hacían las articulaciones pertinentes de materias, en preescolar hay ausencia de guías que pueden perder la interpretación, la creatividad y la movilidad de los contenidos para generar competencias en los alumnos.

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  38. Yo considero que el plan de primaria en donde mayormente recae parte de la educación, ya que es el eje que puede mover diferentes aspectos, al menos en la comunidad en la que me desarrollo profesionalmente, la primaria para muchos de los niños es el ultimo nivel en la escala de preparación que tendrán, ya que el índice de deserción es amplio y estos niños no siguen su preparación, por tal motivo el trabajo por proyectos, o en la búsqueda del desarrollo de competencias es un desastre ya que el apoyo de los padres de familia es fundamental para el trabajo colaborativo que se desprende de los tres niveles educativos, pero esto no se genera ya que la educación tradicional está inmersa en sus recuerdos y el trabajo que se opera actualmente “no cubre o garantiza” el aprendizaje, es por tal motivo que el desarrollo de estos aspectos está supeditado a las posibilidades de generar en los niños un proceso optimo en su aprendizaje, he así como en todo proceso educativo la participación es importante, y la correlación se puede dar al vincular la secundaria con la primaria y sucesivamente con preescolar, en la que el desarrollo de las observaciones a lo largo del periodo en donde el alumno permanece encada nivel es representativo e importante y esto se corta, incluso con los expedientes, anecdotarios y demás material que permite desarrollar actitudes de trabajo en los individuos, esta relación y esta búsqueda de emprender mejor seres humanos para la vida se ven reflejados en los tres niveles que promueven la movilidad de contenidos y la operación de competencias que deben de desarrollarse a lo largo de la educación básica, con sus respectivos marcos de participación social, la educación basada en competencias, nos puede ayudar a mudar nuestros conocimientos socialmente hablando, a la posibilidad de enfrentarnos con un mundo cada día más global y constante transformación.

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  39. PRIMERA PARTE LAS DEMÁS ESTÁN BIEN PUBLICADAS EN SU ORDEN
    Quisiera realizar mi aportación de acuerdo a la relación que deberían de tener los tres niveles educativos son los que propiciarían niveles de participación más activa de la sociedad en general, es por tal motivo que muchas de las veces los procesos educativos, no son adaptados a las necesidades sociales ya que estos son analizados en una perspectiva global y no local, pero el punto exacto no está en la movilidad o adaptación del curriculum en los tres niveles de acuerdo al contexto, sino la importancia en que realmente se deben de tener en cuenta cada uno de los factores que se ven inmiscuidos en el proceso educativo y que hacen un engranaje que debe de engrasarse de manera correcta, para que la educación que debe de ser ayudada de manera tripartita (alumnos, maestros y padres de familia), permita el sano desarrollo de los contenidos en cada uno de los niveles educativos, hablar tan solo del plan del 2011 y el desarrollo de las competencias en los alumnos, que les permitan desarrollarse en un futuro en un puesto y que este individuo sea evidentemente capaz de movilizar sus conocimientos en actitudes positivas que le permitan desarrollarse socialmente, de manera responsable y con el respeto que la sociedad merece de ahí que los cambios en el contexto educativo producen nuevas necesidades y expectativas en la educación y por lo tanto, se requiere la formación y profesionalización de los docentes con elementos teórico-conceptuales acordes con las necesidades sociales, locales, regionales, nacionales e internacionales, de tal manera que promuevan una educación de calidad que propicie mayores oportunidades de aprendizaje, es decir, se requiere de docentes con una intervención educativa, reflexiva y transformadora.
    De ahí que el vínculo entre la educación fomente el desarrollo de competencias para la vida pertinentes para que los niños, niñas, jóvenes y adultos pueden funcionar de manera efectiva en una situación social en continuo cambio consigo mismo y con las necesidades que presenta nuestro país en un mundo globalizado.
    De ahí que la educación básica asegurará el dominio de aprendizajes básicos de los códigos de la cultura: saber leer y escribir bien, contar con los fundamentos de la matemáticas, conocimientos y actitudes positivas hacia las ciencias naturales y sociales, así como el desarrollo de competencias cívicas, un segundo idioma y el manejo de la tecnologías de la información y comunicación. Todo ello orientado al desarrollo nuestros alumnos.

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  40. Plan de estudios 2011.
    Partimos desde 4 campos formativos los cuales son:
    -Lenguaje y comunicación
    -Pensamiento Matemático
    -Exploración y comprensión del mundo natural y social
    -Desarrollo personal y para la convivencia
    Los cuales van a estar articulando los tres niveles educativos, desde preescolar, primaria y secundaria mediante los 12 principios pedagógicos los cuales nos hablan de que no se debe solo transmitir información y conocimientos sino provocar el desarrollo de competencias básicas, se debe de reconstruir modelos del pensamiento, provocar aprendizajes relevantes mediante procesos de búsqueda, reflexión y aplicación significativa.
    Las situaciones para el alumno se deben crear lo más reales a la vida cotidiana y a su contexto para el desarrollo de habilidades, actitudes y destrezas con los cuales se creará un ambiente en armonía. Desarrollar las competencias en el estudiante mediante los principios de aprender a aprender, aprender hacer, y aprender a ser.
    Debe de haber un trabajo en equipo entre los docentes,alumnos, directivos, padres de familia y autoridades educativas en virtud de mejorar las condiciones educativas, ya que es responsabilidad de todos y cada uno.
    Deberá de desarrollarse en los alumnos habilidades digitales para todos y poder acceder a una segunda lengua(inglés) dentro de la formación básica.
    Desarrollar las habilidades cognitivas y una formación lectora en el alumno para desarrollar mejor el aprendizaje por competencias. Todo esto será desarrollado dentro de un contexto favorecedor de manera dinámica con las personas y el medio ambiente que lo rodea para lograr una sociabilización óptima.
    Así el perfil de egreso busca un enfoque basado en competencias, donde el alumno desarrolle de manera armónica e integral los conocimientos obtenidos, para que se vea reflejado a lo largo de su paso en la educación básica mediante la articulación de todos los campos formativos y una formación integral para la vida futura.

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  41. Programa Preescolar.
    El programa comienza con la reforma que se da en el 2004 donde se trabaja con el niño de manera más personalizada y apegada a sus necesidades y estilos de aprendizaje, partiendo de los 4 campos de formación.
    Se iniciará con el enfoque basado en competencias para buscar los conocimientos previos que el alumno traiga de casa y de su entorno y de ésta forma, realizar actividades para su desarrollo personal, tratando de desarrollar más la parte social en él.
    Se inicia a evaluar al alumno de manera actitudinal, procedimental y sus habilidades /destrezas de manera personal y en equipo.
    El apoyo y seguimiento de los padres de familia es indispensable, ya que llevarán de la mano junto con el docente al niño en su formación inicial para el desarrollo de competencias para la vida.
    Sin la ayuda colateral de los padres del niño, éste enfrentará menos aptitudes ante los problemas encontrados en la iniciación de la educación básica, por eso es prioritaria la ayuda e involucramiento de ellos en especial dentro de la educación preescolar.
    El docente dentro de su trabajo diario, realizará actividades dentro de problemas de la vida cotidiana del niño, para que éstas sean significativas y las pueda desarrollar dentro de su entorno que lo rodea.
    El papel del educador será el de orientar, guiar, facilitar, mediar y utilizar diferentes metodologías de trabajo como por ejemplo los talleres y los rincones del conocimiento adecuado a las necesidades y habilidades del alumno.
    En el programa de preescolar nos menciona que el niño ya debe de involucrarse o tener contacto dentro de la formación en una segunda lengua(inglés) pero no se habla en el mismo de contenidos y ejercicios para ésto. Y en la vida real en más de un 70% no se lleva el segundo idioma dentro de la educación pública. Pero si se ve reflejado en una educación particular, ésto hace reflexionar que el padre de familia que éste interesado en que el niño desarrolle ésta habilidad tendrá que pagar para obtener éste beneficio para su hijo, y suena incongruente dado que es un punto contenido en el Plan de estudios de la Educación Básica.
    Y algo muy parecido presenta las habilidades digitales para todos, que dependerá del docente, en conjunto con la escuela y el padre de familia para el desarrollo de ésta habilidad en el niño, según se presenten las facilidades de acceder a las TIC´S y del interés que tenga el padre de familia y también facilidades para involucrar al niño en éste desarrollo de competencias.

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  42. PROGRAMA DE SECUNDARIA

    En Secundaria, los programas de estudio también están dirigidos al logro de las competencias para la vida, como he mencionado antes en secundaria existen las modalidades generales, técnicas y telesecundaria. Las asignaturas son afines en cada modalidad y también los propósitos y competencias a desarrollar.

    Español: se busca el desarrollo de prácticas sociales del lenguaje, la integración de alumnos a cultura escrita, así como contribuir a su formación como sujetos sociales.
    Matemáticas: aprender a plantear y resolver problemas en distintos contextos (situaciones reales) justificar validez de procedimientos y resultados, utilizar lenguaje matemático.
    Ciencias: Se busca la consolidación formación científica, que el alumno utilice pensamiento científico y comprenda los diferentes impactos de la ciencia en nuestra vida diaria, para lo cual en primer grado el énfasis se encuentra en biología, en segundo grado en física y en tercer grado en química.
    Geografía: se trata de que los alumnos comprendan los procesos que transforman espacio geográfico; sin embargo esta materia aún causa cierta inquietud entre los docentes, ya que los contenidos siguen siendo un tanto memorísticos, lo cual no es muy acorde al enfoque por competencias, pero la naturaleza de esta materia así lo requiere.
    Historia: el objetivo es fomentar el análisis de la realidad y actuación desde perspectiva histórica, que los alumnos comprendan el desarrollo de las diversas etapas que han conducido a la época actual.
    Formación cívica y ética: es una materia que busca el desarrollo personal y social a través de la orientación en valores y el desarrollo de un sentido democrático, respeto a la diversidad, aprecio por el medio ambiente, así como la construcción de una personalidad ética (continuidad a los propósitos en primaria)
    Lengua extranjera: en este caso el inglés, como segunda lengua y como tercera en caso de las comunidades indígenas
    Educación física: se promueve el disfrute de la actividad física como deportes, juegos, el cuidado de sí mismos y el ejercicio como práctica saludable sobre todo en las escuelas de zonas urbanas donde la obesidad es un problema latente.
    Artes: se busca profundizar en el conocimiento del lenguaje artístico y fomentar su práctica, así como valorar y disfrutar de las distintas manifestaciones artísticas del entorno.

    En secundaria se centra la atención en el alumno como creador constante de aprendizaje (constructivosmo) a través del cual de manera autónoma, crítica y reflexiva, es capaz de aprender a aprender, hacer y ser.

    El papel del docente es promover la integración de aprendizajes y la movilización para que el alumno sea capaz de hacer frente a diversas situaciones en contextos reales, para ello también se incorpora la tecnología de información y comunicación (TIC) tanto en el alumno para continuar con el proceso que deseablemente inicio en la primaria como aprender a buscar, seleccionar, discriminar, organizar y aplicar la información encontrada en los medios de comunicación que tenga al alcance el alumno. También es importante que el docente aplique esta misma tecnología en su práctica diaria, con el fin de hacer más atractivos los conocimientos para el alumno y lograr los aprendizajes esperados.

    En el rubro de participación social está un tanto rezagada aun la participación de los padres, ya que se limitan a recibir calificaciones y asistir a reuniones obligatorias, sin embargo poco se observa el interés por la educación de sus hijos en cualquier otro momento en que no sean requeridos.

    Gracias
    Atte.
    Patty Huerta

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  43. COMENTARIOS DE ADRIAN
    PROGRAMA DE PREESCOLAR:
    Es interesante puntualizar que la Reforma en este nivel tuvo lugar en el año de 2004, lo que representa un dato que nos permite conocer de manera más amplia, la consolidación de la misma o la formación tanto del personal que labora en este nivel como del logro de perfil de egreso que han tenido los niños que a partir de esta fecha, han cursado este nivel. Con la articulación de los tres niveles en el plan de estudios 2011; podemos observar que en él se pretende reforzar con mayor interés, campos formativos como el de lenguaje y comunicación, en el que se pueden apreciar situación donde los niños expresan sus capacidades para comunicar emociones, interactuar con los demás , es decir el desarrollo del lenguaje como tarea primordial reflejado en el logro de competencias de los niños.
    de la misma manera, los demás campos formativos como el de pensamientos matemático, en este nivel los acerca a la importancia y uso de estas en su vida cotidiana; Campo formativo de desarrollo físico como una iniciación en la cultura de la prevención, y dentro del de expresión y apreciación artística como herramienta para estimular su imaginación.
    la inclusión de los padres en este nivel, es de suma relevancia ya que se trabaja en conjunto para llevar a cabo propósitos establecidos en el PETE y PAT, considero este punto un área de oportunidad que como lo han estado haciendo, el colegiado de este nivel aprovecha al máximo el interés natural por los padres hacia las actividades de sus niños, principalmente a esta edad.
    Hablando de Tecnología, es este nivel no se hace necesaria más que como herramienta para que el maestro favorezca ambientes de aprendizaje propicios, mediante el apoyo o de las TIC. La realización de los diferentes andamios así como el análisis en los ejes marcados me ha permitido conocer e identificar la intenso misma de la RIEB, así como las ventajas de la Articulación en la nueva curricular, así mismo conocer el seguimiento de un contenido de programa abordado desde diferente grado de complejidad, con todas las características propias de los niños y del contexto social en el que desenvuelven.

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  44. PROGRAMAS DE PRIMARIA:
    Hola compañeros y maestro:
    Apenas subiendo mis comentarios sobre el nivel de primaria, pero más vale tarde que nunca :D, la RIEB, es este nivel eta orientada a la incorporación integral de los dos periodos que la comprenden con apoyo de las actividades planeadas en el PAT y el PETE respectivamente. En lo que corresponde al trabajo que debe realizar el docente de este nivel, podemos numerar la aplicación de estrategias para lograr en los alumnos a partir de su propios intereses, el desarrollo de aprendizajes significativos mediante la metodología por proyectos, como alternativa. En el ámbito de la participación social impulsando los CEPS, de tal manera que los padres se involucren de manera activa a las actividades planeadas que llevan un mismo propósito, coadyuvar con la formación del desarrollo integral de los niños a partir del alcance de estadales curricular establecidos.
    la base de la formación de los niños en educación básica se da a través de los procesos educativos que se desarrollan en este nivel. En lo que se refiere al uso de las TIC ahora mediante la articulación del programa de HDT, se pretende fomentar en ellos el logro de competencias para la vida específicamente, para el manejo de la información. La Articulación permite distinguir el nivel de compresión que se llevaran en cada periodo, regulado por los estándares curriculares que se planean también de dicha reforma. Para los docentes que trabajamos en educación secundaria, es dice el cuarto periodo, esta información resulta valiosa, pues a partir de esta se logra identificar que estamos en un mismo barco, con un mismo rumbo solo que a cada quien nos corresponde hacer lo que nos toca para seguir contribuyendo con la formación de niños que cursan su educación básica .

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  45. NIVEL SECUNDARIA.
    Hola compañeros y maestro
    Con el acuerdo 384, da inicio la Reforma en Educación Secundaria, conocida como RES, en el que se presentaban ya de manera oficial la estructura que tendría la Articulacion de los tres niveles que se presentan en el Plan y Programas de 2011. A partir de este momento, se han ido estructuran talleres regionales, para la consolidación de la reforma por asignatura. El análisis en los diferentes ejes, que se realizo en el andamio correspondiente a este nivel, arroja como resultado en primer lugar cambiar la concepción de la educación secundaria considerando el medio en el que se encuentre, es decir se pretende proyectar a la comunidad a partir de la integración de los CEPS, cabe mencionar que estos organismos, a pesar de las ventajas que pudieran aportar al desarrollo de las practicas educativas en este nivel, no funcionan en su totalidad, considero que es una cuestión de delimitación de responsabilidades que como parte de este nivel, debemos conocer y asumir.
    Con respecto al uso de las TIC, se ha generado un mayor impulso ya que a patir de la RIEB, con la articulación del programa de Habilidades Digitales Para todos, se pretende integrar como apoyo y tutorial para todos los integrantes de la comunidad escolar. Para ello es necesario una formación en este ámbito, aprovechar de igual forma el interés natural de los jóvenes hacia el uso de estas herramientas.
    El logro de estandares curriculares, en el cuarto periodo que corresponde a la educación secundaria, este se establece por asignatura, considero que la RIEB y el proceso de cambio y adaptación que se ha venido dando, no es de resultados inmediatos, sin embargo el diseño que el mapa curricular presenta en este Plan de Estudios 2011, persigue al igual que en los niveles anteriores, el desarrollo de competencia a partir del trabajo por proyectos, mediante la vinculación de asignaturas y temas transversales que representan una concepción holística que ha de reflejarse en el logro del perfil de egreso, estándares curriculares, rendición de cuentas con las evaluaciones de ENLACE y PISA.
    y para concluir, considero que el diseño de la RIEB, es un modelo que persigue un bien común, sin embargo existe una gran desinformación, para abordar los contenidos de esta y lograr los propósitos que la orientan. Como docentes, nos corresponde la tarea de conocer y dominar el programa de la asignatura o asignaturas que se imparten, asi mismo identificar los propósitos pero sobre todo los aprendizajes esperados que se establecen de manera concreta en cada programa, y que considero relevante llevar a cabo, como orientaciones en nuestra práctica diaria.

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  46. SECUNDARIA
    Hola maestro y compañeros:
    En cuanto al nivel secundaria los objetivos y propósitos dependen de los grados y las materias que cursa el alumno, se centra el desarrollo de las competencias de los alumnos con el fin de que el estudiante se desenvuelva con la sociedad en todos los ámbitos relacionado con los conocimientos que los docentes deberán proporcionarles. Interpreten y produzcan textos para responder a las demandas de la vida social, empleando diversas modalidades de lectura y escritura en función de sus propósitos. Valoren la riqueza lingüística y cultural de México, y se reconozcan como parte de una comunidad cultural diversa y dinámica. Expresen y defiendan sus opiniones y creencias de manera razonada, respeten los puntos de vista de otros desde una perspectiva crítica y reflexiva, utilicen el diálogo como forma privilegiada para resolver conflictos, y sean capaces de modificar sus opiniones y creencias ante argumentos razonables. En cuanto al uso de las Tic los al alumnos deberán estar completamente involucrados tanto en el manejo de la tecnología como de los programas que utilice para su aprendizaje, así como las redes sociales, los docentes en este aspecto tienen el compromiso de actualizar sus conocimientos en cuanto al uso y manejo de las tecnologías, utilizándolo como apoyo didáctico dentro y fuera del salón de clases.
    El trabajo por proyectos es una propuesta de enseñanza que permite el logro de propósitos educativos por medio de un conjunto de acciones, interacciones y recursos planeados y orientados hacia la resolución de un problema o situación concreta, así como a la elaboración de una producción tangible o intangible (como en el caso de las producciones orales). Con el trabajo por proyectos se propone que el alumno aprenda al tener la experiencia directa en el aprendizaje que se busca. Este medio de trabajar por proyectos es una estrategia que viene incorporada en los programas de estudio de cada una de las asignaturas.

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  47. PROGRAMAS DE SECUNDARIA
    El nivel de secundaria es el último y tercer que forma parte de la Educación Básica, en donde se culmina y alcanza el Perfil de egreso de los alumnos. La realidad hasta ahora es que poco se ha logrado, ya que aún estamos en el inicio de la implementación de la Reforma educativa y nos encontramos en esa revolución de la enseñanza y el aprendizaje. Al igual que en los programas de preescolar y primaria, se mencionan los ejes que dan sentido a los programas, tales como la participación social, el uso de las tecnologías para favorecer el aprendizaje, se definen los estándares de cada asignatura, como guías para que los alumnos logren las competencias específicas de grado y materia.
    En este nivel es en donde el estudiante habrá alcanzado el desarrollo de sus competencias o al menos se encontrará en vías de desarrollarlas, para tener una vida digna. Los programas también proponen la integración de la participación de la sociedad, la cual se debe involucrar para mejorar el aprendizaje de los alumnos; la comunidad es parte de la escuela y la escuela parte de la comunidad, el docente buscará la manera de integrarlas para que se alcancen los aprendizajes esperados. Para lograr estos aprendizajes, se propone el trabajo por proyectos, las actividades permanentes, la resolución de problemas, estudios de casos, etc. siempre y cuando sean actividades en las que el conocimiento se ponga en movimiento y se cree en el niño un aprendizaje genuino y se transforme en una competencia.
    El uso de la tecnología es también una prioridad en este nivel, en cualquiera de sus modalidades, ya sean secundarias generales, técnicas o telesecundarias; y se sigue el mismo programa de inglés como segunda lengua. Olvidaba mencionar la evaluación, aspecto muy importante para tener un panorama de lo que se debe reforzar en los alumnos, por lo que debe ser permanente, formativa.

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    1. PROGRAMAS DE SECUNDARIA:
      Para este nivel, se desglosan programas por asignatura, en cada uno se incluye el trabajo para los tres grados, es importante mencionar que las competencias de español, matemáticas, ciencias naturales, y el resto de las materias son las mismas para primaria, en sí al revisarlos encuentro todos los elementos de mi programa de estudio de quinto grado, pues hubiese sido incongruente no identificar la articulación de los niveles, en este caso de manera muy estrecha debido a que tiene que existir una consecución del trabajado iniciado en preescolar pero de manera particular en cada asignatura.
      En el caso de español se expone el trabajo de tres proyectos correspondientes a los ámbitos de estudio, respetando la misma estructura de primaria, haciendo énfasis en las prácticas sociales del lenguaje. Sin embargo se contempla el uso de foros, blogs, los objetos de aprendizaje (ODA), entre los más destacables dentro de las TIC.
      Con Matemáticas se sugieren secuencias didácticas y ejemplos de orientaciones didácticas por momentos; no hay variantes; como en el caso de la Formación Cívica y Ética que se articula con las demás asignaturas. No obstante, el trabajo con las TIC, es más profundo por las habilidades que ya han desarrollados los adolescentes, ya trabajarán de manera independiente creando incluso proyectos para construir wikis e involucrarse en las redes sociales; aunado a ello, los estándares están construidos para el cuarto periodo escolar y engloban habilidades con un mayor grado de complejidad.
      Un programa anexo que no se encuentra en primaria y que me considero importante hacer mención como diferencia al nivel precedente, son los lineamientos para la atención de los adolescentes, los cuales contemplan la “tutoría”, porque aunque no pretende cumplir un programa de estudio, sí precisa planear las acciones que se desarrollarán con los adolescentes. Por tanto, es necesario que el tutor elabore un Plan de acción tutorial que le permita anticipar y organizar las actividades con el grupo, es decir, planear las sesiones de Tutoría. Esto comprende la integración e interpretación de un diagnóstico de las características, necesidades, inquietudes, intereses y propuestas de los adolescentes para modelar una planeación flexible para desarrollarla a lo largo del ciclo escolar. Por lo tanto, cada tutor debe elaborar su propio Plan de acción tutorial, acorde con el contexto del grupo, escuela, comunidad y entidad. Considerando que en las escuelas prevalecen situaciones, necesidades y problemas que los alumnos manifiestan como prioritarios en el orden de atención, el Plan de acción tutorial debe entenderse como un documento indicativo sujeto a permanente reelaboración, y que se modifica a partir de la dinámica del grupo y de los individuos que lo integran, por lo que no puede considerarse como un documento administrativo.

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    2. Hola compañeros y maestro:


      Es en este nivel cuando se puede ver concluido todo ese seguimiento de competencias puesta en juego a lo largo de su tránsito en la educación básica, debido a que dentro de las competencias que se busca que el joven adquiera a lo largo de su paso por la educación, esto no solo el resultado del trabajo con padres, esto ayuda a vislumbrar que el alumno se logre insertar en esta sociedad tan cambiante y llena de desafíos para él.
      Considero pertinente mencionar que una asignatura que está ligada completamente con este rubro es la de formación cívica y ética debido a que dentro de sus programas hace hincapié a ello.
      Es importante mencionar que en todo momento las asignaturas hacen referencia a las tecnologías de la información, tanto en su conocimiento como en su aplicación, inclusive está contemplado dentro de la asignatura de español como una forma de comunicación en la cual el alumno debe de tener el conocimiento suficiente para poder emplearla en las diferentes asignaturas de manera transversal y continua.
      Al igual que en todos los niveles educativos se ha estado buscando el mismo perfil de egreso para el alumno que es en este plan de estudios donde se puede ver culminada las competencias adquiridas a lo largo de su educación básica. Sin embargo es importante destacar que es necesario que el docente primero desarrolle esas competencias en su persona para que sea capaz de movilizarlas y fomentarlas en sus alumnos.
      Los estándares son tan bien descriptores de logros los cuales puede ser observados de manera progresiva en cada corte evaluativo, y en este es determinante debido a que es el último corte evaluativo de la educación básica.
      Las competencias Movilizan y dirigen todos los componentes -conocimientos, habilidades y actitudes y valores- hacia la consecución de objetivos concretos; son más que el saber, el saber hacer o el saber ser, porque se manifiestan en la acción de manera integrada.

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  49. ANÁLISIS DEL PROGRAMA DE SECUNDARIA

    Hola a todos

    Es en secundaria donde culmina la educación básica, en este nivel se verá reflejado el perfil de egreso que se inició en preescolar y continuó en primaria. Se pretende que al concluir la secundaria los estudiantes sean capaces de incorporarse de manera eficaz dentro de su medio natural y social. Los programas presentan características similares a los de primaria, existe uno para cada asignatura englobando a los tres grados en caso de que la asignatura continúe viéndose en grados siguientes.

    A diferencia de primaria y preescolar en secundaria existe un docente responsable para cada asignatura, dependiendo de la formación académica del profesor, me llaman mucho la atención las asignaturas de tutoría y tecnología pues cuando estudié la secundaria éstas no existían o eran llamadas de otra manera. Escuchar las experiencias de mis compañeros docentes de secundaria, enriquecen mi formación y me ayudan a tener una concepción de la manera en que se desarrollan las clases en ese nivel, ellos señalan lo complicado que es atender a varios grupos y comparto su idea pues si yo con apenas un grupo apenas logro conocerlo, comprendo que a ellos se les complique tener un mayor acercamiento con sus alumnos.

    Debo señalar que fue hasta la MEB cuando tuve un primer acercamiento con los programas de Educación Secundaría, me doy cuenta que al igual que en primaria, se hace énfasis en el trabajo por proyectos, la importancia de la participación social, el uso de las tics como medios para contribuir al desarrollo de competencias, la evaluación formativa, el logro de estándares, papel mediador del docente, sólo que en este nivel los adolescentes son menos dependientes situación que trae beneficios pero que en ocasiones también causa dificultades pues por las características de su edad se muestran negativos ante la realización de ciertas actividades.

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